【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有壓力感，不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，失去了探索未知的條件和勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。為了使學(xué)生能夠在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空內(nèi)，盡量多的了解儀器的基本結(jié)構(gòu)與重要部件的功能，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題能力的目的，必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力低，解決問(wèn)題能力差。教師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所占時(shí)間太長(zhǎng)，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠。目前，國(guó)內(nèi)外許多名牌大學(xué)均采用多媒體輔助教學(xué)，而我校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，急需改革。2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施化學(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁復(fù)雜，學(xué)生只有能夠有目的、有條理的觀察和深刻地思考，才能從復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，從不同途徑去解決問(wèn)題。對(duì)那些有創(chuàng)意的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)運(yùn)用、觀察現(xiàn)象等能力方面得到鍛煉，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。很多化學(xué)反應(yīng)都是在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行的，如果條件沒(méi)有控制好，也許會(huì)得出完全相反的結(jié)果。這就告訴我們，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，需要教師的正確引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和意義的認(rèn)識(shí)，取決于教師的能力、經(jīng)驗(yàn)、積極性和責(zé)任心。好的實(shí)驗(yàn)教師不僅要教會(huì)學(xué)生規(guī)范操作，還要教會(huì)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高起著不容忽視的作用。過(guò)去，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師只注意到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，而沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育，因而導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將廢液、廢氣、廢渣等隨意傾倒，造成環(huán)境污染。實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)、環(huán)境關(guān)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)往往都包含了一定的化學(xué)因素。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是十分必要的。作為一名化學(xué)教師，在教給學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，把實(shí)際生產(chǎn)中防潮、防銹的化學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行環(huán)保教育是義不容辭的責(zé)任。傳統(tǒng)觀念上化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多是有污染毒害和燃爆危險(xiǎn)，使得不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中縮手縮腳，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻捄苁苡绊?。而綠色化學(xué)則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)和使用化學(xué)產(chǎn)品時(shí)有效利用資源，減少和避免使用對(duì)人體和環(huán)境有毒有害的試劑。因此我們必須用綠色化學(xué)思想指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為環(huán)境友好、技術(shù)清潔先進(jìn)的科學(xué)研究。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件下不斷進(jìn)行了通風(fēng)改造，刪除了毒性大的試劑等試驗(yàn)；部分實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)試劑用量減量或微量化操作；用金工實(shí)習(xí)的廢鐵屑做原料制取硫酸亞鐵銨，然后回收產(chǎn)品用作電化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑，提高了化學(xué)品的利用率；教育學(xué)生廢液廢渣不隨意亂倒亂扔和儀器試劑原地取原地放，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)有成就感和責(zé)任感，環(huán)保概念得到增強(qiáng)，綠色化學(xué)思想得到體現(xiàn)。3結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的初步探索與實(shí)踐，我們深刻地體會(huì)到，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心，采用互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)行全方位、多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是至關(guān)重要的。隨著科技的進(jìn)步，新方法不斷出現(xiàn)，要使學(xué)生能夠及時(shí)了解新方法和新技術(shù)，就必須不斷增加與新技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要不斷更新，而如果沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備是做不到這些的。只有教學(xué)模式、方法等緊跟時(shí)代步伐、整體優(yōu)化，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用。作者：楊富國(guó) 朱瓊霞 單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與土木建筑學(xué)院安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與師范生技能培養(yǎng)1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題(1)教學(xué)內(nèi)容不夠合理?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容上大多是理論驗(yàn)證型的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，主要是滴定分析，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟有很多相似之處，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多是分析天平、移液管、容量瓶、酸堿滴定管等儀器的使用，造成學(xué)生思想上對(duì)該課程不重視，認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)非是滴定操作和簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)課程內(nèi)容感到乏味。(2)教學(xué)方法單一。多是由教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等先寫(xiě)在黑板并詳細(xì)講述，然后由學(xué)生操作。這樣的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。(3)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視度不夠，缺乏主動(dòng)性和積極性。主要表現(xiàn)如下：實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，讀數(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)，滴定時(shí)多加一滴或少加一滴、終點(diǎn)時(shí)顏色深點(diǎn)或淺點(diǎn)認(rèn)為影響不大，隨意記錄數(shù)據(jù)，不善于思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)反?，F(xiàn)象第一時(shí)間向老師問(wèn)為什么，而不是自己查閱資料獨(dú)立思考或與同學(xué)討論后再找老師，甚至連滴定管漏液或堵塞這樣的事情都不去找原因動(dòng)手處理；缺乏反思和評(píng)價(jià)意識(shí)等。這些不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在以后的學(xué)習(xí)和工作中很難糾正。(4)成績(jī)?cè)u(píng)定單一，不能全面考查學(xué)生的綜合能力。雖然在成績(jī)的考核中采用平時(shí)成績(jī)和期末操作考試兩部分組成，但平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，造成學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，甚至編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。針對(duì)上述問(wèn)題，近幾年來(lái)，我們?cè)诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)行了一些有針對(duì)性的嘗試。2教學(xué)改革的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)三部分。教學(xué)過(guò)程中，刪除了與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重復(fù)的內(nèi)容，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引入了綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)部分，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性和熟練性，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生正確掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器正確洗滌和使用、溶液的配制、滴定、量取、如實(shí)正確的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后繼實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)部分，主要是四大滴定分析和重量分析。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證所學(xué)分析化學(xué)理論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，正確樹(shù)立量的概念，進(jìn)一步熟練分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的全面考核，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、文獻(xiàn)查閱能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等各種能力的重要環(huán)節(jié)。在這一部分教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的知識(shí)水平，給出與日常生活密切相關(guān)且具有趣味性實(shí)驗(yàn)題目，如奶粉中鈣含量的測(cè)定，這樣有助于調(diào)高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生分組查閱資料、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立配制所需溶液，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案可行性，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這個(gè)過(guò)程允許有失敗，但要有失敗的原因分析，找出解決方法。讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。將傳統(tǒng)的教師詳細(xì)講解學(xué)生操做這種簡(jiǎn)單的授課方式，變成學(xué)生講解示范聽(tīng)課學(xué)生糾正補(bǔ)充教師總結(jié)并正確示范的授課方式。這就要求學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容做到心中有數(shù)，并且要用正確的語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái)。由于每次上課都是隨機(jī)抽取學(xué)生講解，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在學(xué)生講解的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了師范生技能的培養(yǎng)。學(xué)生講述內(nèi)容存在的不足，被大家及時(shí)指出，最后教師總結(jié)糾正，這個(gè)過(guò)程加深了大家課程內(nèi)容的深刻理解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種授課方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅掌握了實(shí)驗(yàn)技能，而且把所學(xué)到的知識(shí)用正確的語(yǔ)言表達(dá)傳遞出來(lái)，體現(xiàn)了師范生技能培養(yǎng)教學(xué)目的。3總結(jié)除此之外，在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，教師不要直接給出答案給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考可能原因，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題。在綜合型試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，多問(wèn)為什么，給學(xué)生提供思考探究的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到問(wèn)題的答案并總結(jié)出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)處理數(shù)據(jù)，這樣可減少學(xué)生涂改數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。及時(shí)指出數(shù)據(jù)不規(guī)范的地方，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)誤差較大的原因，本次實(shí)驗(yàn)的收獲及存在問(wèn)題，下次實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。通過(guò)這些手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作者：賈華麗 周娟 周冰 單位：周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院第五篇：開(kāi)放式教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用1．開(kāi)放式教學(xué)模式的由來(lái)開(kāi)放式教學(xué)模式最早是1921年英國(guó)人尼爾提出的一種教育理論。教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的自由、平等、互助、自信的理念，其教育方式是在游戲中學(xué)習(xí)。之后，美國(guó)教育家科恩以題目為中心和開(kāi)放課堂模型，形成開(kāi)放式教學(xué)的雛形，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，使他們的思維處于一種開(kāi)放的狀態(tài)。［2］強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)時(shí)空的變換，學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性和多變性，評(píng)價(jià)方法的多元化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力。主動(dòng)求知和探索的欲望，使學(xué)生的素質(zhì)在開(kāi)放的狀態(tài)下得以提高和發(fā)展。2．開(kāi)放式教學(xué)模式的特點(diǎn)開(kāi)放式教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是在興趣中學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了辯證思維和開(kāi)放思維，明確了教師的催化劑作用，教師要善于觀察追蹤和配合學(xué)生的作用。在尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的問(wèn)題的前提下，觀察和幫助學(xué)生完成求知和探索過(guò)程。開(kāi)放式教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、資源、形式和評(píng)價(jià)的開(kāi)放來(lái)實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)與課外生活體驗(yàn)的融合，使教學(xué)更具有民主性、主動(dòng)性，滲透性、動(dòng)態(tài)性、互助性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、和諧性等特點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)符合社會(huì)需求，教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代要求，教學(xué)方式符合人才培養(yǎng)目的。3．開(kāi)放式教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)理念要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，所以必須要樹(shù)立開(kāi)放的觀點(diǎn):調(diào)整資源，重新整合，與時(shí)俱進(jìn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合開(kāi)放教學(xué)的理念優(yōu)先學(xué)習(xí)，優(yōu)先收集化學(xué)在生產(chǎn)、生活和臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，把與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，拋磚引玉，使學(xué)生能感受到現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的脈搏，同時(shí)又可以不斷完善和發(fā)展整個(gè)教學(xué)過(guò)程。使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)意志品質(zhì)，自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。3．1開(kāi)放的化學(xué)實(shí)驗(yàn)首先要選擇相應(yīng)類(lèi)型做開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師要把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況結(jié)合起來(lái)。有針對(duì)性有目的地開(kāi)展與生活必需，專(zhuān)業(yè)需求，前沿發(fā)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如氯化鈉的提純，重結(jié)晶和過(guò)濾，水楊酸的性質(zhì)檢驗(yàn)及阿司匹林的合成，從茶葉中提取咖啡因等。學(xué)生則根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，喜好作出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中查找資料比如實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)方法，操作步驟及注意事項(xiàng)等來(lái)確定方案，通過(guò)教師指導(dǎo)，也可以師生一起共同研究，學(xué)生的討論和辯論等過(guò)程來(lái)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。其次，在教師的引導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)備品的收集領(lǐng)取，配置的藥品，使用的儀器，遇到的問(wèn)題和尋求幫助解決的方法，一直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生之間通過(guò)分工、合作、討論，總結(jié)，再觀察，體會(huì)，分享，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)形成的報(bào)告不一定是一個(gè)結(jié)論，但一定是通過(guò)總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后解決問(wèn)題后得出的結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)果誤差的討論使學(xué)生能更深的體會(huì)出理論與實(shí)踐的關(guān)系這樣的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。3．2創(chuàng)建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境開(kāi)放式教學(xué)有知識(shí)和情感兩條主線，在相互作用下?tīng)I(yíng)造民主，平