【文章內(nèi)容簡介】 有壓力感，不利于激發(fā)學生的實驗積極性，失去了探索未知的條件和勇于創(chuàng)新的動力。為了使學生能夠在有限的實驗教學時空內(nèi)，盡量多的了解儀器的基本結(jié)構(gòu)與重要部件的功能，從而達到提高學生的實驗動手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題能力的目的，必須對現(xiàn)有的實驗教學進行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新。實驗內(nèi)容多以驗證性實驗為主，缺少設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，很難發(fā)揮學生的主觀能動性，學生的實驗興趣不高，導(dǎo)致學生實際應(yīng)用能力低，解決問題能力差。教師講授實驗內(nèi)容所占時間太長，造成學生實驗時間不夠。目前，國內(nèi)外許多名牌大學均采用多媒體輔助教學，而我校還是采用傳統(tǒng)的教學模式，急需改革。2無機化學實驗教學改革措施化學實驗紛繁復(fù)雜，學生只有能夠有目的、有條理的觀察和深刻地思考，才能從復(fù)雜的化學實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。學生這一能力的培養(yǎng)，要求教師在教學過程中，鼓勵學生充分發(fā)掘課本中理論知識與實驗的結(jié)合點，從不同途徑去解決問題。對那些有創(chuàng)意的學生要及時鼓勵和肯定，使學生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能知識運用、觀察現(xiàn)象等能力方面得到鍛煉，進而激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。很多化學反應(yīng)都是在嚴格的實驗條件下進行的，如果條件沒有控制好，也許會得出完全相反的結(jié)果。這就告訴我們，學生在進行實驗的整個過程中，需要教師的正確引導(dǎo)，并對學生的觀察能力進行有計劃、有步驟地訓練，進而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和一絲不茍的科學精神。高素質(zhì)的實驗教學隊伍是高質(zhì)量的實驗教學的保證。實驗教學質(zhì)量的高低取決于教師對實驗教學目的和意義的認識，取決于教師的能力、經(jīng)驗、積極性和責任心。好的實驗教師不僅要教會學生規(guī)范操作，還要教會學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生勇于探索、善于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。因此，實驗教師隊伍的建設(shè)對實驗教學質(zhì)量的提高起著不容忽視的作用。過去，在無機化學實驗的教學中，教師只注意到化學實驗與化學知識的結(jié)合，而沒有注意對學生進行環(huán)保知識的教育，因而導(dǎo)致部分學生在實驗結(jié)束后將廢液、廢氣、廢渣等隨意傾倒，造成環(huán)境污染。實際上，化學實驗與社會、環(huán)境關(guān)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護往往都包含了一定的化學因素。因此，在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育是十分必要的。作為一名化學教師，在教給學生知識和技能的同時，把實際生產(chǎn)中防潮、防銹的化學方法應(yīng)用到化學實驗的教學中去，對學生適當進行環(huán)保教育是義不容辭的責任。傳統(tǒng)觀念上化學實驗很多是有污染毒害和燃爆危險，使得不少學生在實驗中縮手縮腳，實驗?zāi)芰﹀憻捄苁苡绊?。而綠色化學則強調(diào)生產(chǎn)和使用化學產(chǎn)品時有效利用資源，減少和避免使用對人體和環(huán)境有毒有害的試劑。因此我們必須用綠色化學思想指導(dǎo)實驗教學，努力使化學實驗成為環(huán)境友好、技術(shù)清潔先進的科學研究。我們在實驗室現(xiàn)有條件下不斷進行了通風改造，刪除了毒性大的試劑等試驗；部分實驗強調(diào)試劑用量減量或微量化操作；用金工實習的廢鐵屑做原料制取硫酸亞鐵銨，然后回收產(chǎn)品用作電化學實驗試劑，提高了化學品的利用率；教育學生廢液廢渣不隨意亂倒亂扔和儀器試劑原地取原地放，使學生實驗時有成就感和責任感，環(huán)保概念得到增強，綠色化學思想得到體現(xiàn)。3結(jié)語通過對無機化學實驗改革的初步探索與實踐，我們深刻地體會到，以先進的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心，采用互動教學模式，進行全方位、多層次、立體化的實驗教學改革對培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是至關(guān)重要的。隨著科技的進步，新方法不斷出現(xiàn)，要使學生能夠及時了解新方法和新技術(shù)，就必須不斷增加與新技術(shù)相適應(yīng)的教學內(nèi)容，實驗內(nèi)容要不斷更新，而如果沒有相應(yīng)的設(shè)備是做不到這些的。只有教學模式、方法等緊跟時代步伐、整體優(yōu)化，才能更好地發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。作者：楊富國 朱瓊霞 單位：佛山科學技術(shù)學院環(huán)境與土木建筑學院安徽師范大學化學與材料科學學院第四篇：化學實驗教學改革與師范生技能培養(yǎng)1分析化學實驗教學中存在的問題(1)教學內(nèi)容不夠合理。現(xiàn)有的實驗教材內(nèi)容上大多是理論驗證型的經(jīng)典實驗，主要是滴定分析，實驗過程和步驟有很多相似之處，實驗過程中多是分析天平、移液管、容量瓶、酸堿滴定管等儀器的使用，造成學生思想上對該課程不重視，認為分析化學實驗無非是滴定操作和簡單計算，對課程內(nèi)容感到乏味。(2)教學方法單一。多是由教師將實驗?zāi)康?、儀器和試劑、實驗原理、實驗步驟、注意事項等先寫在黑板并詳細講述，然后由學生操作。這樣的教學使學生處于被動接受狀態(tài)，缺乏學習的主動性和創(chuàng)新性。(3)學生對實驗課重視度不夠，缺乏主動性和積極性。主要表現(xiàn)如下：實驗操作不規(guī)范，讀數(shù)不嚴謹，滴定時多加一滴或少加一滴、終點時顏色深點或淺點認為影響不大，隨意記錄數(shù)據(jù)，不善于思考實驗現(xiàn)象，實驗出現(xiàn)反?，F(xiàn)象第一時間向老師問為什么，而不是自己查閱資料獨立思考或與同學討論后再找老師，甚至連滴定管漏液或堵塞這樣的事情都不去找原因動手處理；缺乏反思和評價意識等。這些不良習慣一旦養(yǎng)成，在以后的學習和工作中很難糾正。(4)成績評定單一，不能全面考查學生的綜合能力。雖然在成績的考核中采用平時成績和期末操作考試兩部分組成，但平時成績的評定主要以實驗報告為主，造成學生只重視實驗報告，甚至編造實驗數(shù)據(jù)。針對上述問題，近幾年來，我們在分析化學實驗課程教學過程中從提升學生的學習興趣入手，提高學生學習的主動性和自覺性，進行了一些有針對性的嘗試。2教學改革的內(nèi)容教學內(nèi)容包括基礎(chǔ)訓練型實驗、驗證型實驗和綜合設(shè)計型實驗三部分。教學過程中，刪除了與無機化學實驗中重復(fù)的內(nèi)容，精選驗證性實驗內(nèi)容，引入了綜合設(shè)計型實驗內(nèi)容。在基礎(chǔ)訓練型實驗部分，重點是培養(yǎng)學生操作的規(guī)范性和熟練性，養(yǎng)成良好的實驗習慣。嚴格要求學生正確掌握分析化學實驗常用儀器正確洗滌和使用、溶液的配制、滴定、量取、如實正確的記錄實驗數(shù)據(jù)，為后繼實驗打下良好的基礎(chǔ)。在驗證型實驗部分，主要是四大滴定分析和重量分析。這部分實驗內(nèi)容驗證所學分析化學理論，加深學生對理論知識的理解，正確樹立量的概念，進一步熟練分析化學實驗基本操作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，提高學生分析問題解決問題的能力。綜合設(shè)計型實驗是對學生基本技能訓練的全面考核，也是培養(yǎng)學生自學能力、文獻查閱能力、動手能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力等各種能力的重要環(huán)節(jié)。在這一部分教學過程中，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件和學生的知識水平，給出與日常生活密切相關(guān)且具有趣味性實驗題目，如奶粉中鈣含量的測定，這樣有助于調(diào)高學生的實驗興趣和主動性。學生分組查閱資料、自主設(shè)計實驗方案，獨立配制所需溶液，驗證實驗方案可行性，最后寫出實驗報告。這個過程允許有失敗，但要有失敗的原因分析，找出解決方法。讓學生參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動積極性。將傳統(tǒng)的教師詳細講解學生操做這種簡單的授課方式，變成學生講解示范聽課學生糾正補充教師總結(jié)并正確示范的授課方式。這就要求學生充分做好課前預(yù)習工作，對實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗儀器和試劑、實驗注意事項等內(nèi)容做到心中有數(shù)，并且要用正確的語言清晰的表達出來。由于每次上課都是隨機抽取學生講解，每個學生都會認真準備，深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)了學生學習的主動性，調(diào)動了學生參與教學活動的積極性。在學生講解的過程中，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，促進了師范生技能的培養(yǎng)。學生講述內(nèi)容存在的不足，被大家及時指出，最后教師總結(jié)糾正，這個過程加深了大家課程內(nèi)容的深刻理解，有助于學生對知識的掌握。這種授課方式，使學生由被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這對化學教育專業(yè)的學生來說，不僅掌握了實驗技能，而且把所學到的知識用正確的語言表達傳遞出來，體現(xiàn)了師范生技能培養(yǎng)教學目的。3總結(jié)除此之外，在教學過程中改變教學手段來培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，教師不要直接給出答案給予解決，而是要引導(dǎo)學生多角度思考可能原因，鼓勵學生獨立探索解決問題。在綜合型試驗中，引導(dǎo)學生思考，多問為什么，給學生提供思考探究的機會。針對不同的實驗，提出具體問題，讓學生通過實驗得到問題的答案并總結(jié)出來。在實驗結(jié)束后，讓學生當場處理數(shù)據(jù)，這樣可減少學生涂改數(shù)據(jù)的機會，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。及時指出數(shù)據(jù)不規(guī)范的地方，引導(dǎo)學生及時總結(jié)實驗誤差較大的原因，本次實驗的收獲及存在問題，下次實驗加以改進。通過這些手段來培養(yǎng)學生學習的主動性和獨立思考問題、解決問題的能力。作者：賈華麗 周娟 周冰 單位：周口師范學院化學化工學院第五篇：開放式教學化學實驗應(yīng)用1．開放式教學模式的由來開放式教學模式最早是1921年英國人尼爾提出的一種教育理論。教育目標是培養(yǎng)兒童的自由、平等、互助、自信的理念，其教育方式是在游戲中學習。之后，美國教育家科恩以題目為中心和開放課堂模型，形成開放式教學的雛形，強調(diào)在教學中要激發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，使他們的思維處于一種開放的狀態(tài)。［2］強調(diào)了創(chuàng)建有利于學生發(fā)展的開放式教學情境，通過教學時空的變換，學習過程的多樣性和多變性，評價方法的多元化，激發(fā)學生自主學習的活力。主動求知和探索的欲望，使學生的素質(zhì)在開放的狀態(tài)下得以提高和發(fā)展。2．開放式教學模式的特點開放式教學最突出的特點就是在興趣中學習。它強調(diào)了學生的主體作用，強調(diào)了辯證思維和開放思維，明確了教師的催化劑作用，教師要善于觀察追蹤和配合學生的作用。在尊重學生的感受，尊重學生的發(fā)現(xiàn)和尊重學生的問題的前提下，觀察和幫助學生完成求知和探索過程。開放式教學就是通過教學內(nèi)容、資源、形式和評價的開放來實現(xiàn)課本知識與學生經(jīng)驗，課堂實驗與課外生活體驗的融合，使教學更具有民主性、主動性，滲透性、動態(tài)性、互助性、創(chuàng)造性、科學性、和諧性等特點。使教學目標符合社會需求，教學內(nèi)容符合現(xiàn)代要求，教學方式符合人才培養(yǎng)目的。3．開放式教學在化學實驗中的應(yīng)用開放的教學理念要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者和研究者，所以必須要樹立開放的觀點:調(diào)整資源，重新整合，與時俱進?；瘜W實驗教師要結(jié)合開放教學的理念優(yōu)先學習，優(yōu)先收集化學在生產(chǎn)、生活和臨床醫(yī)學上的應(yīng)用，把與化學有關(guān)的熱點融于實驗教學中，拋磚引玉，使學生能感受到現(xiàn)代科學進步的脈搏，同時又可以不斷完善和發(fā)展整個教學過程。使化學實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)意志品質(zhì)，自主能力和創(chuàng)新意識。3．1開放的化學實驗首先要選擇相應(yīng)類型做開放式化學實驗。化學實驗教師要把教學經(jīng)驗與學生的個性特點和實驗前的準備情況結(jié)合起來。有針對性有目的地開展與生活必需，專業(yè)需求，前沿發(fā)展相關(guān)的實驗，如氯化鈉的提純，重結(jié)晶和過濾，水楊酸的性質(zhì)檢驗及阿司匹林的合成，從茶葉中提取咖啡因等。學生則根據(jù)自己的認識，喜好作出有關(guān)實驗的設(shè)計。在設(shè)計過程中查找資料比如實驗原理，實驗儀器，實驗方法，操作步驟及注意事項等來確定方案，通過教師指導(dǎo)，也可以師生一起共同研究，學生的討論和辯論等過程來進一步完善實驗方案。其次，在教師的引導(dǎo)下，按照實驗方案開始分組實驗，實驗的過程需要經(jīng)過實驗備品的收集領(lǐng)取，配置的藥品，使用的儀器，遇到的問題和尋求幫助解決的方法，一直到實驗結(jié)束。這個過程，學生之間通過分工、合作、討論，總結(jié)，再觀察，體會，分享，很好地培養(yǎng)了學生的合作精神和分析解決問題的能力。學生完成實驗形成的報告不一定是一個結(jié)論，但一定是通過總結(jié)在實驗過程中遇到的問題，然后解決問題后得出的結(jié)果。對于實驗結(jié)果及結(jié)果誤差的討論使學生能更深的體會出理論與實踐的關(guān)系這樣的問題，從而提高學生的綜合實踐能力。3．2創(chuàng)建開放的實驗教學情境開放式教學有知識和情感兩條主線，在相互作用下營造民主，平