【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，尋覓著音樂中的信息，此時(shí)教師調(diào)低音量，用詩(shī)一般的語言描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起牽著學(xué)生的情思和遐想，將學(xué)生帶入一種夢(mèng)幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼穹里發(fā)出天籟般的聲音；又仿佛看到微風(fēng)里吹過的草原串串珍珠撒落在綠鍛上的美景。學(xué)生沉浸在音樂里，陶醉了、癡迷了、體驗(yàn)了、感動(dòng)了，達(dá)到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬里之遙；方寸之中，乃辯千尋之峻”的藝術(shù)效果。二、借助光線創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€不僅僅是增加明暗效果，更主要是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂表達(dá)的感情。打鈴了，同學(xué)們排隊(duì)等候在音樂教室門口。與往常不同的是教室里光線很暗、非常安靜，教師在教室里放飛了幾只螢火蟲后，彈起了《螢火蟲》。同學(xué)們伴著音樂靜靜地走進(jìn)教室；靜靜地圍坐在一起；靜靜地傾聽音樂；靜靜地感受體驗(yàn)此時(shí)、此地、此曲以此種獨(dú)特的形式表達(dá)出來的情感。不需語言、不需任何要求，只有音樂和教師為音樂創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在這種情境中自然心態(tài)平和、表情端正，很快就能進(jìn)入狀態(tài)，不僅學(xué)會(huì)歌曲還能準(zhǔn)確地理解、把握音樂的風(fēng)格，并且會(huì)永遠(yuǎn)難忘這節(jié)燭光里的音樂課。由此可見，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過光線來創(chuàng)設(shè)音樂情境。這就要求老師在仔細(xì)分析教材的前提下，做到形式與內(nèi)容相符，通過光線創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境般欣賞音樂。三、運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境美術(shù)和音樂在什么時(shí)候都是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但他們的表情達(dá)意卻又那么相似，關(guān)鍵時(shí)刻還能互融、互補(bǔ)，特別是在藝術(shù)課程教學(xué)中，彼此間的相互借用往往收到意想不到的教學(xué)效果。在音樂課上，當(dāng)欣賞看不見、摸不著的抽象音樂《梁?！窌r(shí)，如配以相關(guān)美景畫面，陶醉于優(yōu)美樂曲中的同時(shí)，定會(huì)讓人身臨其境之感。再如欣賞《黃河大合唱》時(shí)，如配以不斷變換、奔涌向前的黃河圖片，使學(xué)生充分感受作品的震撼力外，亦能很好地理解詞曲作者的良苦用心，從而激發(fā)愛國(guó)熱情。在美術(shù)課上，當(dāng)欣賞同樣抽象的作品的《國(guó)畫》：教師以深?yuàn)W難懂的古詩(shī)詞進(jìn)行講述時(shí)，如若教師配以《高山流水》等流動(dòng)的琴曲，想必學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的意境易于接受和進(jìn)入。四、采用設(shè)施或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境在教學(xué)過程中，只要老師合理運(yùn)用教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，包括桌椅板凳、黑板、鋼琴以及教室內(nèi)的其他物品，都可以成為創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的手段。例如老師在教授歌唱的呼吸狀態(tài)時(shí)，可以演示了一個(gè)用足球內(nèi)膽和木板制成的“人體呼吸模具教具”，當(dāng)學(xué)生邊練習(xí)邊觀看教師的演示時(shí)立刻明白了歌唱呼吸的原理和狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這個(gè)復(fù)雜問題的理解。當(dāng)學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，教師如將自己的笛子、二胡、古箏等樂器帶進(jìn)課堂，進(jìn)行展示和講解，定會(huì)讓教學(xué)事半功倍，同時(shí)給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)其對(duì)民族音樂的無線熱愛。再如，在《如今家鄉(xiāng)山連山》一課中，可以運(yùn)用打擊樂來創(chuàng)設(shè)喜慶豐收的場(chǎng)景，來幫助學(xué)生感受歌曲文化背景、理解歌曲內(nèi)容。五、利用音源創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境音源是指在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新識(shí)意識(shí)而選用的生活中的自然音響素材。例如，自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等。用音樂烘托氣氛、塑造形象進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，是音樂教師常用的有效方法。例如，教師在鋼琴上巧妙彈奏一串琶音、顫音和裝飾音，模擬微風(fēng)輕拂、小鳥歌唱、小溪流淌的清新寧?kù)o的情境（討論：音樂創(chuàng)設(shè)大森林的晨景）；緊接著彈奏一段活潑歡快的旋律（討論：小動(dòng)物們蹦蹦跳跳地在林中玩耍）；突然在低音區(qū)出現(xiàn)一串緊張、不和諧的低音打破了祥和與寧?kù)o。學(xué)生討論編創(chuàng)故事并用歌表演等形式表現(xiàn)出來，這樣一來通過討論、編創(chuàng)、表現(xiàn)等一系列活動(dòng)，把孩子們帶進(jìn)他們喜愛的音樂童話世界。再如，在《春天舉行音樂會(huì)》一課中，可以用塑料袋、報(bào)紙、書本、水桶、礦泉水瓶、鑰匙鏈、口技等，模仿風(fēng)聲、水聲、雞聲、鳥聲、鼾聲，有效地利用各種物品和人聲音源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，惟妙惟肖地表現(xiàn)出詩(shī)的意境，使學(xué)習(xí)者很快進(jìn)入狀態(tài)，加深了對(duì)作品的理解、體驗(yàn)和感受。六、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境采用多媒體課件或大屏幕投影營(yíng)造聲畫并茂的情境。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，運(yùn)用圖、文、聲、色并茂的效果感染影響學(xué)生，制作出有聲有畫，視聽結(jié)合的效果，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動(dòng)直觀。例如：在教歌曲《祖國(guó)祖國(guó)多美麗》這課時(shí)，先用幻燈片放出祖國(guó)的美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺到了祖國(guó)的山河美，激發(fā)了熱愛祖國(guó)的情感。再如欣賞《匈牙利舞曲第五號(hào)》時(shí)，教師通過播放多媒體視頻音樂會(huì)實(shí)況《匈牙利舞曲第五號(hào)》，采用視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生初步感受樂曲的整體情緒。如果在音樂欣賞教學(xué)中，采用簡(jiǎn)單的圖畫、線條來配合音樂欣賞；或設(shè)計(jì)伴奏符號(hào)、制作伴奏圖譜，用豐富多彩的符號(hào)表示音樂節(jié)奏、旋律的形象。也可以讓學(xué)生根據(jù)欣賞的內(nèi)容作一幅想象畫，畫的主題要表現(xiàn)出歌曲的基本情緒和內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊畫，以不同的形式來完成音樂作品的欣賞。七、借助表演和想象創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以借助表演和想象，即通過表演創(chuàng)設(shè)，借助想象融入。首先，通過表演創(chuàng)設(shè)。學(xué)生喜歡表演，也愛欣賞表演。表演是情境創(chuàng)設(shè)的有效手段。教師應(yīng)通過演唱、演奏、律動(dòng)、舞蹈等多種表演形式，采取教師與學(xué)生現(xiàn)在自由創(chuàng)作、即興表演等有效方法，創(chuàng)設(shè)音樂情境，體會(huì)音樂意境。通過表演創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。其次，借助想象融入。語言和想象，也是音樂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要手段。教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)形象、充滿激情的語言和抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。借助想象，使學(xué)生的身心融入特定的音樂情境中，從而幫助他們更好地進(jìn)入音樂情境，激發(fā)豐富的音樂想象，擴(kuò)大他們的音樂視野，開拓他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，如創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境運(yùn)用的好，定能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的輔助效果；相反，如運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)事倍功半，影響教學(xué)效果。我們應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：一、忌為了情境而情境，喧賓奪主在教學(xué)過程中，很容易把心思過多地花到情境的創(chuàng)設(shè)方面，一節(jié)課上，連續(xù)不斷、花樣百出的種種情境除到學(xué)生折騰得夠戧之外，教學(xué)目標(biāo)也早也被拋到九霄云外，這樣的音樂課無疑是失敗的。情境創(chuàng)設(shè)是完全為很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而出現(xiàn)和變換的，作為一種形式，更要為內(nèi)容服務(wù)。因此，教師要把握好一個(gè)很好的度，恰當(dāng)把握情境設(shè)計(jì)和運(yùn)用的時(shí)間。二、忌降低語言表達(dá)要求，枯燥乏味教師在音樂課上要少說話，更多的是讓音樂說話，但這并不等于降低對(duì)語言表達(dá)水平的要求，相反，少而精的語言將會(huì)起到意想不到的效果。教師的語言不僅僅要簡(jiǎn)練清晰，語言語調(diào)也要富有變化，不能平鋪直敘而要抑揚(yáng)頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹褪謩?shì)。要做到這一點(diǎn)教師的語言必須富于感情，只有富于感情的語言才能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。三、忌情境創(chuàng)設(shè)囿于室內(nèi)，擁擠壓郁音樂教師要注意把握時(shí)機(jī)，盡可能利用大自然提供的機(jī)會(huì)為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以抓住春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化；也可以選擇典型的氣候特征；還可以利用突發(fā)的天氣變化等，這些大自然的情景被轉(zhuǎn)移到音樂教室中來就變成了音樂教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生身臨其境，引起情感共鳴。四、忌美術(shù)手段過于專業(yè)，單一復(fù)雜美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境不一定只是用繪畫創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)槟遣皇敲课灰魳方處熕L(zhǎng)。美術(shù)涉及的領(lǐng)域非常寬，我們可以借助其他美術(shù)手段為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，如美術(shù)圖片、色彩對(duì)比及師生共同設(shè)計(jì)的形象簡(jiǎn)易的圖形譜等。情境創(chuàng)設(shè)要求教師充分考慮學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，克服不顧目標(biāo)，追求趣味，不加選擇，濫用情境，脫離實(shí)際，虛構(gòu)臆造等傾向。教師