【文章內(nèi)容簡介】 組織學生討論每道題的意義。這堂課在教師的引導下，學生自己操作，自己練習，自己討論意義，課堂氣氛非?；钴S，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，而且學得輕松愉快，收到了很好的教學效果。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的探索能力活動教學的過程實質(zhì)是師生之間協(xié)同展開的探索活動，共同發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論的過程。因此，在數(shù)學教學中，我們要善于把學習內(nèi)容中的新知識，轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學生認識活動的內(nèi)部矛盾，使學生意識到問題的存在，感到自己需要問個“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學習活動中，進而促使學生不斷質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、探討去解決問題。例如教學圓柱的側(cè)面積，我們可通過層層設(shè)計問題，放手讓學生去探索，去研究：（1）怎樣才能把圓柱的側(cè)面展開？（揭下商標紙的方法由學生思考討論自己想出來）（2）圓柱的側(cè)面展開可以是什么形狀？（由學生任意展開成各種幾何形狀）（3）展開的圖形面積怎樣求？（讓學生去找計算各種幾何形體需要的條件）（4）圓柱側(cè)面積的計算方法是怎樣的？（不管是什么圖形，最后得到的都是用底面周長乘以高）最后讓學生體驗到：展開側(cè)面只是為了推導計算方法，實際計算時并不都要把側(cè)面展開。這樣的教學，老師提出問題，留給學生思考的時間和探索的空間，學生在問題的探討和研究中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力將會逐步得到提高?！稊?shù)學課程標準》（實驗稿）在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯處熑绾蝿?chuàng)設(shè)有利于學生自主探索、動手實踐與合作交流的問題情境，是學生學習數(shù)學的重要因素，也是數(shù)學教學改革的一項重要任務(wù)，對于促進學生真正自主探索和創(chuàng)新至關(guān)重要。四、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學生合作精神小組合作學習是活動教學中一種最有效的形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神和集體精神，因此，我們在教學中，可通過學生自做，小組討論、師生交流等多種形式有機結(jié)合起來，營造一種合作民主的氛圍。為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個性。比如教學兩位數(shù)的口算加法57+38，我讓學生四人一組進行討論，由于學生在合作學習中，同學間的相互啟發(fā)，于是出現(xiàn)了許多種方法：（1）57+30=87 87+8=95（2）50+38=88 88+7=95（3）57+40=97 972=95（4）60+38=98 983=95（5）55+35=90 90+2+3=95（6）50+30=80 80+7+8=95然后通過分析、比較、優(yōu)選，讓同學們選擇得出第一種是最佳的方法。在這里，我通過小組集體合作的形式，不僅促進個人的思維在集體智慧中得到發(fā)展，而且同學間的相互彌補、借鑒、相互啟發(fā)、形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，讓每個學生在小組合作中動手動腦，通過討論、爭論、辯論取得1+12的效果。心理學研究指出，在班上沒有朋友的兒童比其他兒童更容易出現(xiàn)逃學之類的行為問題，產(chǎn)生孤僻、退縮、壓抑等心理問題。所以說，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合作精神是很有必要的。五、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生實踐能力生活情境必須能夠激發(fā)兒童的學習熱情，調(diào)動兒童的積極性。兒童往往會主動從事自己感興趣的活動，而情境的引入更能激發(fā)他們的學習興趣。因為數(shù)學來源于實際生活，生活中充滿著數(shù)學，因而讓“生活”走向課堂，讓數(shù)學貼近生活，即能使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力。所以，在活動教學中，教師應盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，采取讓學生體驗生活原型，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題方式，使學生把理性知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。如在學習“利息”這一內(nèi)容后，可先讓學生到附近的銀行去查查現(xiàn)在的利率是多少，并把自己的儲蓄罐的錢存進銀行當一回小小的存款員。課上，讓學生匯報存款經(jīng)過，學生知道了存戶生取款時要交20%的利息稅以及提前支取和延后支取的計算方法等等。還讓他們算算把自己的壓歲錢存定期三年的與連續(xù)三次存定期一年的哪種存法合算？學生解決這樣的題，就會覺得數(shù)學就在自己身邊。讓學生確信課堂學到的知識能在我們的生活中發(fā)揮作用，讓學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學知識和思維方法進行分析和思考，使學生體驗到數(shù)學的價值，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。用學生現(xiàn)實生活中類似的事件或者現(xiàn)象補充教材的內(nèi)容，一方面保證了教學內(nèi)容與教材專題內(nèi)容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓練安排的無序性，另一方面，使情境變得“具體”，教學內(nèi)容更有“實際意義”。參考文獻：[1][M].上海：上海教育出版社2000.[2][M].武漢：華中師范大學出版社2004.第四篇：基于數(shù)學文化的課堂教學情境創(chuàng)設(shè)基于數(shù)學文化的課堂教學情境創(chuàng)設(shè)摘?要：數(shù)學是一門大文化。在教學中教師可以進行不同形式的滲透，展示數(shù)學文化，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受悠久的數(shù)學文化淵源，讓枯燥、冰冷的數(shù)學變成有趣、火熱的大爐膛。關(guān)鍵詞：數(shù)學?文化?課堂教學?情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學是一門科學的語言、思維的工具、思想的方法、理性的藝術(shù)，數(shù)學更是一種文化體系。在很多學生對數(shù)學學習興趣低下、大喊數(shù)學無用的今天，數(shù)學教師應怎樣立足課堂教學實際，進一步挖掘數(shù)學的教育價值，是值得探討的問題。數(shù)學的發(fā)展與人類文化休戚相關(guān)，數(shù)學一直是人類文明主要的文化力量，同時人類文化的發(fā)展又極大地影響了數(shù)學的進步。只有把抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學轉(zhuǎn)化為生動、人文的數(shù)學，數(shù)學課堂才能變冰冷為火熱，才會變成陶冶人的爐膛。下面筆者結(jié)合多年的教學實踐，探討數(shù)學文化在課堂中的應用。一、利用數(shù)學名題古今中外有很多數(shù)學名題，它們集趣味性、解法多樣性、思想性于一體，是我們重要的文化遺產(chǎn)。數(shù)學課程的目標包括了情感體驗目標，要讓學生在“興趣與動機”“態(tài)度與習慣”等非智力因素方面獲得發(fā)展。我國的“百雞問題”“三人分錢”“韓信點兵”“田忌賽馬”等這些數(shù)學名題，因其巧妙的解題思路向?qū)W生展現(xiàn)了數(shù)學的無窮魅力。這些名題能深深地吸引學生，提高學生的興趣，啟迪他們的心智，開闊他