【文章內(nèi)容簡介】 取讓學生體驗生活原型，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題方式，使學生把理性知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。如在學習“利息”這一內(nèi)容后，可先讓學生到附近的銀行去查查現(xiàn)在的利率是多少，并把自己的儲蓄罐的錢存進銀行當一回小小的存款員。課上，讓學生匯報存款經(jīng)過，學生知道了存戶生取款時要交20%的利息稅以及提前支取和延后支取的計算方法等等。還讓他們算算把自己的壓歲錢存定期三年的與連續(xù)三次存定期一年的哪種存法合算？學生解決這樣的題，就會覺得數(shù)學就在自己身邊。讓學生確信課堂學到的知識能在我們的生活中發(fā)揮作用，讓學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學知識和思維方法進行分析和思考，使學生體驗到數(shù)學的價值，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。用學生現(xiàn)實生活中類似的事件或者現(xiàn)象補充教材的內(nèi)容，一方面保證了教學內(nèi)容與教材專題內(nèi)容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓(xùn)練安排的無序性，另一方面，使情境變得“具體”，教學內(nèi)容更有“實際意義”。參考文獻：[1][M].上海：上海教育出版社2000.[2][M].武漢：華中師范大學出版社2004.第三篇：數(shù)學課堂教學創(chuàng)設(shè)情境的感悟數(shù)學課堂教學創(chuàng)設(shè)情境的感悟在學習了《課堂教學創(chuàng)設(shè)情境》一書后，我有很多的感觸，情境化教學思想的引用是數(shù)學課程課堂教學的一個熱門話題。我認為數(shù)學課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)要注意真實度的把握，要適度拓展情境創(chuàng)設(shè)彈性空間，要突出情境創(chuàng)設(shè)的核心效能。在課程改革中，對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了強有力的沖擊，教學策略和方式不斷革新，這里面，基于面向?qū)W生的生活世界，社會實踐，尊重學生已有知識經(jīng)驗，這一新課程理念而觸發(fā)的情境化數(shù)學思想的應(yīng)用更新成了一個熱點問題。毋庸質(zhì)疑，注重情境創(chuàng)設(shè)，適度使數(shù)學生活化，這對治療過去教學過程中過重注重形式化引入，大量使用試題考試、高分等，對數(shù)學造成了很大的危害，但是，數(shù)學高度抽象的特征，和課堂教學時間，場所，教具選用等有所限制之間的矛盾，以及教師對課程目標把握的確失，使這一思想在課堂教學實踐中效能發(fā)揮的總是不進人意。所以，如何讓數(shù)學教學適度生活化，情境化而又不失濃厚的數(shù)學味。給學生留下相對深刻的數(shù)學感悟，當是教師進行數(shù)學設(shè)計時必須思考和加以改進的問題。如在學習三視圖時，重點是主視圖左視圖、和府視圖的畫法。為了讓學生能順利完成課堂內(nèi)各個畫圖任務(wù)我課前準備了充足教具，在課堂上組織學生開展大量觀察，比較活動，學第 1 頁 生間交流氣氛非常活躍，課堂教學即時反饋效果很好，下課后我也很滿意。但是學生課后的作業(yè)中對畫視圖又出現(xiàn)不少錯誤，對此我感到很困惑。通過在教學中的反思和對教學設(shè)計的相關(guān)啟示： 。教學內(nèi)容對背景材料依賴性很強，如果離開了相對實物的全面感知，過早展現(xiàn)全部圖形，自然就進入了傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的軌道，這種現(xiàn)象在生活中很多，選擇一些代用品作為實驗教具，來創(chuàng)設(shè)足以揭示問題數(shù)學內(nèi)涵的課堂教學情境不是不可能，如用許多現(xiàn)實中的例子，通過分析、測量、觀察后再讓學生進行感悟和后續(xù)探究，最后做出歸納。事實證明，效果很好。有鑒于此，我認為，教師應(yīng)該運用自己學科上相對于學生而言的相對優(yōu)勢，高屋建瓴的對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，充當好學生數(shù)學學習的導(dǎo)師。課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)不在求“真”，重在求“實”。求體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)之“實”，棄與數(shù)學無關(guān)之“真”。用恰當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設(shè)的情境高效發(fā)揮作用的先決條件。對于例子中課題的教學，我認為最重要的是情境設(shè)置和運用，引導(dǎo)學生了解感悟為什么要從不同的角度看，再通過實際觀察思考和歸納，知道應(yīng)該從哪些角度以至如何看得更全第 2 頁 面，更清楚。至于畫視圖，則在于忠實紀錄看的結(jié)果，這樣，即使學生對數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系加深了理解，又讓他們初步認識“空間圖形”內(nèi)容學習重在觀察和數(shù)學思考。忽視了這些必要的過程性設(shè)計，課堂教學效能的短暫也就成為必然的了。事實上，新課程標準和課本給教師留有足夠廣闊的彈性處理空間。學生和老師似乎都沉醉于熱烈的課堂氛圍，在鮮活的教學情境中，學生好動的心態(tài)，急于取樂的意識支配下，使學生少了一些理性思考，在加之現(xiàn)代化教育技術(shù)普及，以其容量大、節(jié)奏快的特點讓教者和學者津津樂道，但課堂上缺少了必要的方式和方法，學生感的多，悟得少、想得少、理解得少。而實際能力并末提升。我認為，數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)的主要效能是引趣和誘思，其核心在于激疑而誘思。雖然說“興趣是最好的老師”。但數(shù)學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。數(shù)學作為自然科學基礎(chǔ)學科，其科學理性是數(shù)學生命經(jīng)久不哀的支柱，數(shù)學新課標把數(shù)學思維能力的培養(yǎng)確定為數(shù)學教育教學的核心目標。為此，突出課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的核心效能，讓數(shù)學課堂在適度改變它枯燥乏味面孔的同時，引導(dǎo)學生最終折服并受益于數(shù)學的理性思維，對予情境設(shè)置，遵循寧精勿雜、寧缺毋濫的原則就很有必要了。第 3 頁課程改革己經(jīng)展開，數(shù)學課改的路也許會更艱難，但我們有幸與課改同行，就要用執(zhí)著的精神，在改革中煅煉自己。對于情境化思想在教學中的應(yīng)用，更要在立足各自的環(huán)境，學情，教情給它更多的關(guān)注，使這一思想在數(shù)學課堂教學中讓我們更好的受益。第 4 頁第四篇：有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂教學情境有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂教學情境應(yīng)注意的幾個問題何謂有效的教學情境呢？我認為“有效”應(yīng)該指情境具有科學性、合理性、實效性。即：情境安排科學、合理，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，有其實在的意義。有效的教學情境應(yīng)當如增力劑一樣，使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。一個好的數(shù)學教師應(yīng)該像一個好的導(dǎo)演一樣，在課中創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而促進師生間、生生間的交流，使學生在“樂”中發(fā)展語言能力。針對本次主題式對話話題簡單談?wù)勎业南敕ǎ阂弧?chuàng)造性使用教材是前提。教材是學校課程最重要和最直接的育人載體。現(xiàn)行的數(shù)學教材又作了一定的修正：形式上活潑可愛，圖文清晰精美，內(nèi)容總量上進一步刪減降低了難度；教材不僅在內(nèi)容選擇上密切聯(lián)系學生生活，具有時代感且加強了學科間的聯(lián)系，加強了人文精神的滲透與融合。教材的修正體現(xiàn)了教改精神，那么，作為新課改下的一線教師就更應(yīng)應(yīng)承課改思想，脫離“依綱依本”的思想，在新課標、新理念的指導(dǎo)下，樹立“用教材教而不是教教材”的觀念。在鉆研教材時，我們應(yīng)根據(jù)教學實際需要對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進行適當