【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地區(qū)，南部沿海地區(qū)出現(xiàn)云彩并開(kāi)始降雨，顯示雨區(qū)的范圍；六月，代表夏季風(fēng)的箭頭到達(dá)長(zhǎng)江中下游地區(qū)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)云彩并開(kāi)始降雨，隨著變化出雨區(qū)范圍；七、八月份，代表夏季風(fēng)的箭頭，到達(dá)華北、東北，華北、東北出現(xiàn)云彩并降雨，隨著變化雨區(qū)范圍，而此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)隨著空出無(wú)雨；九月，代表冬季風(fēng)的箭頭（藍(lán)色箭頭），快速的從北方到達(dá)我國(guó)的西南和南部沿海地區(qū)并降雨，隨著變化雨區(qū)的范圍。東部地區(qū)各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律形象的展示在學(xué)生的面前。演示前，教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生“含”題思考每一個(gè)畫(huà)面鋒面雨帶的位置，演示結(jié)束，教師照導(dǎo)學(xué)提綱點(diǎn)撥，學(xué)生討論，師生共同得出結(jié)論。形象演示，突出教學(xué)重點(diǎn)地理教學(xué)的特點(diǎn)之一是空間觀念強(qiáng)。地理事物的空間分布也是初中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，要講解大量的有關(guān)地理事物分布的知識(shí)。要求教師充分利用地圖等教學(xué)手段輔助教學(xué)，在學(xué)生大腦中形成地理事物空間分布的格架。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板圖、課本插圖等，只能給學(xué)生展示靜態(tài)、呆板、色彩比較單調(diào)的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。利用電腦輔助手段制作的相關(guān)課件，不僅內(nèi)容準(zhǔn)確，色彩鮮艷，而且使靜態(tài)的地理事物“活化”，使所學(xué)的內(nèi)容鮮明、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握。比如，我國(guó)的主要鐵路干線部分的教學(xué)，制作并顯示如下的CAI教學(xué)課件，以一幅中國(guó)空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學(xué)一種走向的鐵路線或一個(gè)區(qū)域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現(xiàn)鐵路干線，待學(xué)生在書(shū)上用色筆描出鐵路干線以后，閃現(xiàn)名稱(chēng)。不同方向或地區(qū)的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號(hào)表示，南北向的鐵路干線用藍(lán)色鐵路符號(hào)顯示等等，非常的直觀。待所有的鐵路干線學(xué)完后，不同方向或地區(qū)的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，要補(bǔ)充許許多多的地理知識(shí)或圖片，用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學(xué)提供許許多多生動(dòng)、形象的畫(huà)面和文字資料，很好地達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。比如，學(xué)習(xí)“世界人口”部分，一開(kāi)始，補(bǔ)充一段資料。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)嬰兒的畫(huà)面，并配以嬰兒的啼哭聲。解說(shuō)“地球村六十億居民誕生。據(jù)新華社薩格勒布10月12電，波黑時(shí)間凌晨零時(shí)02分，成為地球上的第六十億居民。學(xué)習(xí)伊始，很快將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中。又如，學(xué)習(xí)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，播出一地遭受沙塵暴侵害的畫(huà)面。組織學(xué)生圍繞沙塵暴的危害進(jìn)行討論，列舉身邊的事例，加深對(duì)環(huán)境危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈情感。人機(jī)交互，增強(qiáng)參入意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師每講完一部分知識(shí)，往往要安排一些練習(xí)予以鞏固，以達(dá)到及時(shí)鞏固和及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋的目的。其中判斷題、讀圖題是練習(xí)鞏固的重要題型。練習(xí)時(shí)，如果將判斷題、讀圖題等題型制作成簡(jiǎn)單的游戲型CAI教學(xué)軟件，用微機(jī)的人機(jī)交互性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行游戲式的練習(xí)活動(dòng)，并讓電腦對(duì)練習(xí)正確與否及時(shí)做出判斷與反應(yīng)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融參與性與競(jìng)爭(zhēng)性與一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，運(yùn)用微機(jī)的交互功能編制一幅中國(guó)拼圖。電腦中央顯示一幅空白的中國(guó)政區(qū)圖，旁邊凌亂地?cái)[放著34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓圖，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將它們分別移到中國(guó)空白圖的相關(guān)位置上，若正確，顯示“你真棒”。若移動(dòng)錯(cuò)誤，輪廓圖會(huì)自動(dòng)回到原處，顯示“再來(lái)一次”。這樣，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，在有趣的活動(dòng)中，掌握了知識(shí)。妙用課件，精心組織教學(xué)新地地理教學(xué)理念之一是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。多媒體教學(xué)可以為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供各種各樣的生動(dòng)、形象的畫(huà)面，為知識(shí)的獲得和知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程的豐富提供有利的條件。例如學(xué)習(xí)我國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)，播放自然特征非常明顯的一段畫(huà)面。出示導(dǎo)學(xué)提綱，將全班分成兩大組，分別圍繞導(dǎo)學(xué)提綱讀書(shū)、討論。最后，全班的同學(xué)分成兩大組，分別代表“北方”和“南方”，圍繞課本的內(nèi)容，就“北方好”和“南方好”進(jìn)行辯論。在此過(guò)程中，教師不僅對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的參入性進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、在地理教學(xué)中，不斷總結(jié)、完善信息技術(shù)的使用要實(shí)用。多媒體教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)，將其用到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣的關(guān)鍵處，即用到“點(diǎn)子”上。不能不管所教的內(nèi)容如何，該不該用，全部用多媒體教學(xué)替代，整節(jié)課課件僅僅相當(dāng)于小黑板的作用。要適量。多媒體教學(xué)雖然具有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但絕不能所有的教學(xué)活動(dòng)全部用多媒體教學(xué)所替代。整個(gè)一節(jié)課出了課件，就是課件，教師、學(xué)生成了多媒體這一先進(jìn)教學(xué)手段的奴隸，學(xué)生跟著電腦提出的問(wèn)題走，多媒體教學(xué)成為課堂的“主角”，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。要適時(shí)。課件的運(yùn)用，要運(yùn)用到“點(diǎn)子”上，尤其是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破等最需要激起學(xué)生的求知欲，匯聚學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思維的地方。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的逼真、動(dòng)態(tài)連續(xù)的特點(diǎn)，激起學(xué)生心靈的火花。要最佳。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質(zhì)量有所差別。在制作時(shí)，一定要參考有關(guān)資料，制作與所教課題最為符合的課件，不僅實(shí)用，而且要美觀，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受。要與其它直觀教學(xué)手段有機(jī)配合，不要一切都用多媒體教學(xué)。比如，課本插圖、板圖等各有其特點(diǎn)，尤其是板圖，具有重點(diǎn)突出、邊講邊繪、講學(xué)同步的特點(diǎn)，是多媒體教學(xué)難以達(dá)到的；同時(shí)教學(xué)媒體多樣，并且每一種媒體發(fā)揮最佳的作用，從多樣性來(lái)看，可有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進(jìn)行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。我們的社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲得模式。學(xué)生不僅可以通過(guò)教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以補(bǔ)充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛(ài)好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識(shí)面，滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅可以通過(guò)課堂上教師的教學(xué)，還可以通過(guò)其它途徑獲得知識(shí)和拓展知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運(yùn)用信息的能力，收集信息、整理信息和運(yùn)用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來(lái)促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來(lái)一些比較難以表達(dá)的分析過(guò)程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供了支持。多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時(shí)了解多個(gè)學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生的操作情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識(shí)來(lái)源傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫(xiě)周期等因素的影響，限制了知識(shí)的容量和對(duì)最新知識(shí)的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無(wú)紙化教案設(shè)計(jì)不僅可以方便地進(jìn)行教案的實(shí)時(shí)修改，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)