【正文】 。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷 更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。在教學(xué)專題《狼》時(shí)，我就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。（四）以信息技術(shù)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式，它倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，更利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在“前無古人、后有來者”的境地里，必須費(fèi)勁心思，研究新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，利用閑暇搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，制作課件，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力；對學(xué)生而言，每一節(jié)課都預(yù)示著將有不同的內(nèi)容，不僅可獲得知識，更能帶來視聽的享受，滿足了他們獵奇的心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，為探求新知識而躍躍欲試。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)，更能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補(bǔ)充的材料。（二）、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程由于使用電教媒體不受空間和時(shí)間的限制，隨意性強(qiáng)、可控性好、在教學(xué)時(shí)空上和學(xué)生能力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用。例：教學(xué)小說《孔已己》，可剪輯電視《孔已己》中有關(guān)社會(huì)背景的鏡頭，江南小鎮(zhèn)，身著清末服裝的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的門口，一群短衣幫熱熱鬧鬧的，欲買酒喝。二、在教學(xué)中進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的一些嘗試和探索，（一）、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中讓語言占主導(dǎo)的地位，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，還學(xué)生以“說”的權(quán)利，“寫”的自由，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生在思想的天空自由翱翔，畢竟語文姓“語”。人機(jī)對話缺少了師生情感的交流。（六）、輔助性觀念當(dāng)然，以畫面為主要手段的多媒體技術(shù)并不適合所有的課文，而整節(jié)課都使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也并非真有實(shí)效。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個(gè)教育體系的聯(lián)系中去考慮運(yùn)用技術(shù)的涵義。（五）、學(xué)科課程的整合性觀念《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。如有可能，課前可讓學(xué)生共同參與，合作完成。在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的可能。這種人機(jī)的交互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，自始自終地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)探究，對培養(yǎng)和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力也有極大的幫助。（二）、探究性學(xué)習(xí)的觀念在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學(xué)生可以個(gè)人或小組，圍繞任務(wù)確定研究方案，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價(jià)?！边@就對每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。（一）、創(chuàng)新教育的觀念。(陳至立)”教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，技術(shù)就有可能在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起不良作用甚至反作用。筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其功效，必須更新教育觀念，積極探索電化教學(xué)規(guī)律，把握語文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新地應(yīng)用信息技術(shù)，從而使語文課堂教學(xué)真正“動(dòng)”起來。第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用河北省懷安縣左衛(wèi)中學(xué) 高崇教育部提出“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中提到了教育信息化的問題，掀開了一場信息教育的新革命。作為信息技術(shù)與課程整合，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。教學(xué)信息技術(shù)是對信息的收集、分析、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費(fèi)的大量時(shí)間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動(dòng)課件大量進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)這些積件還可以用于不同年級和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。這樣就會(huì)在一定程度上限制了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風(fēng)格。課件與積件的問題通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。解決方法：在互動(dòng)課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動(dòng)教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的互動(dòng)課件，通過校園網(wǎng)在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關(guān)部門的培訓(xùn)，幫助教師在Powerpoint的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作一些簡單的互動(dòng)課件。解決方法：在目前還不可能大量增加計(jì)算機(jī)的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動(dòng)式的教學(xué)。四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進(jìn)行，但操作的速度明顯慢于互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。例如，在低年級教學(xué)《幾時(shí)和幾時(shí)半》時(shí)，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，該互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件既可以自動(dòng)顯示幾時(shí)和幾時(shí)半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時(shí)和幾時(shí)半。傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。在幾何知識的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯。如果運(yùn)用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進(jìn)行分析，采用當(dāng)堂板書則會(huì)占用相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師教學(xué)理念更新隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。硬件的配備和軟件的開發(fā)在上海地區(qū)，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標(biāo)準(zhǔn)配備了班級多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個(gè)辦公室和每一個(gè)教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)光盤。在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進(jìn)一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。教師具備了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。隨著家庭計(jì)算機(jī)普及率的提高，多數(shù)一、二年級的學(xué)生也初步掌握了一些計(jì)算機(jī)的使用方法。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性學(xué)生具備了使用計(jì)算機(jī)的能力國家通過加強(qiáng)對教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時(shí)更新，所以不可能完全滿足