【正文】 思想品德教師應順應時代要求，加強學習，提升自身信息技術素養(yǎng)。重視預設與生成的統(tǒng)一。在課件使用過程中，教師應對學生提出明確教學要求，布置學習任務，在學生學習過程中加強指導。在教學過程中，教師必須時刻堅持教學手段為教學內(nèi)容服務的原則，現(xiàn)代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。教師在選擇和使用各種教學媒體時，要根據(jù)教學需要，要遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學、有利于學生學習的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，才能發(fā)揮各種媒體的最佳效果。重視課件制作，忽視學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力的培養(yǎng)隨著現(xiàn)代教學媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費在制作課件上，將上課的過程演變?yōu)椴シ耪n件的過程，忽視了在教學設計中如何引領學生自主學習，忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二、現(xiàn)代信息技術使用時存在的誤區(qū)“信息飛逝、滿堂灌”課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息?，F(xiàn)代信息技術能在有限的課堂時間內(nèi)將較大的信息量傳遞給學生，大大提高了教學效率，發(fā)揮交互作用，轉(zhuǎn)變學習方式現(xiàn)代教學媒體還為學生提供了親自操作的條件，實現(xiàn)師生雙向交流。擴充信息容量，提高教學效率現(xiàn)代信息技術可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學的時間和空間，豐富教學的內(nèi)涵和容量，提高教學效率，提供了現(xiàn)實的條件。教師也可以從學生的興趣出發(fā)，在“Powerpoint”中制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。巧設問題練習，減輕精神負擔傳統(tǒng)教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽老師講課強得多，改變了傳統(tǒng)教學結構中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學生的主體作用。調(diào)動多種感官，發(fā)揮主體作用列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。思想品德課教材中有的只是圖片和文字，如果在教學中把圖片，音樂，動畫結合起來，有利于調(diào)動學生學習的興趣?，F(xiàn)代教育技術以其特有的形象性和科學性在教學中顯示出獨特的魅力，有助于優(yōu)化課堂結構，提高教學質(zhì)量，在教學過程中的運用現(xiàn)代信息技術，已成為課堂教學改革的必然趨勢。被認為是課程改革的“東風”，但很多教師在使用信息技術輔助課堂教學時也存在著一些誤區(qū)，出現(xiàn)“借來東風不施雨”的現(xiàn)象。單位通訊地址：西充縣鳳鳴鎮(zhèn)小學。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段?？梢姡F(xiàn)代信息技術活現(xiàn)了榜樣形象，強化了正面教育的效應。胡哲的視頻，讓同學們觀看?，F(xiàn)代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。四、活現(xiàn)榜樣形象，強化正面教育正面教育是《課程標準》的原則。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現(xiàn)代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力?？芍^情到深處，一觸即發(fā)。如教學《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛芬徽n時，我先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學生的情緒共鳴?，F(xiàn)代信息技術就可以創(chuàng)設出和諧的、動態(tài)的情境,讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴?？梢?運用計算機多媒體技術，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設教學所需的情境，從而激發(fā)了學生學習的興趣。心理學家特瑞拉經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：我們的學習1%是通過味覺，%是通過觸覺，%是通過嗅覺，11%是 通過聽覺，%是通過視覺，由此可以看出在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質(zhì)量觀，要把信息技術與思品學科整合。參考文獻陳慶貴 《信息技術與課程整合的幾點思考》 2004年丁玉英 《運用多媒體 優(yōu)化思品課》 2003年何克抗 《信息技術與課程整合》2004年第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術在初中思想品德課教學中的應用淺談現(xiàn)代信息技術在初中思想品德課教學中的應用作者：西充縣鳳鳴鎮(zhèn)小學 杜圣內(nèi)容摘要：在思品學科教學中滲透信息技術，實現(xiàn)自主化學習，讓學生主動參與，發(fā)揮學生主體地位，真實起到思品內(nèi)化目的，達到以學生為中心，切實提高教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。在其主動參與學習的過程中形成促其內(nèi)化導行的內(nèi)驅(qū)力。學生們當即展開了大討論，各抒己見，課堂氣氛相當活躍。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時代的到來，面對豐富多彩的網(wǎng)絡世界我們反而不如孩子們反應快，在很多方面他們遠勝于我們，我們沒有理由在站在講臺上發(fā)表長篇演講，而應該更多的讓孩子們發(fā)表見解。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習。例如，我在教《直面挫折》一課時，發(fā)現(xiàn)大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。多年的教學實踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人。例如：我在教學《做一個有尊嚴的人》一課時，發(fā)現(xiàn)教學目標中強調(diào)“培養(yǎng)學生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關這方面的內(nèi)容相對不足，于是我找來《2004年奧運冠軍錄》這套光盤，節(jié)選下“劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。最后，在課件MTV《每當我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學生說說想對老師說什么，想為老師做什么。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力?？梢?運用計算機多媒體技術，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設教學所需的情境，從而激發(fā)了學生學習的興趣。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。通過對這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實踐與探索，我認識到現(xiàn)代信息技術與思品課整合的重要意義首先表現(xiàn)在有力的提高了課堂教學實效，具體表現(xiàn)在以下四個方面。而傳統(tǒng)的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術在初中思想品德課教學中的應用五、使用多媒體課件快樂教學，提高學生的道德情感。能否順利解決教學重點和突破難點，完成學目標，是衡量一堂課質(zhì)量高低的重要標志。三、教學資源不斷豐富，使思想品德課教學更具時代性，情景交融，激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設與講解內(nèi)容相適應的環(huán)境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，可以提高課堂實效。”在思想品德課課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲是非常重要的。讓學生在教學中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學的知識，提高學習效率。但是由于思想品德課的學科特點及教師的傳統(tǒng)教育方法，使學生往往感到思想品德課很枯燥、乏味，缺乏學習的主動性和積極性。