【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)，有所選擇的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。這樣在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)的教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同是也可以同教師探討問(wèn)題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法存在很多弊端，主要在于只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶,忽視對(duì)地理知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，從而影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。體現(xiàn)在課堂上,學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)老師講,記筆記、劃重點(diǎn),忽視了學(xué)生的“想”和“做”。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上,則認(rèn)為學(xué)習(xí)就是看書、做練習(xí)題,從書本上尋找試題的答案；體現(xiàn)在應(yīng)試準(zhǔn)備上,為了提高分?jǐn)?shù)而在復(fù)習(xí)時(shí)猜題、壓題,忽視了對(duì)知識(shí)系統(tǒng)掌握。而新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)在此時(shí)就成了研究式學(xué)習(xí)的有利支持。在制作課件時(shí)，盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節(jié)時(shí)，我利用FLASH做了動(dòng)畫課件，讓學(xué)生能更清楚的了解海陸的變遷過(guò)程，比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時(shí)，學(xué)生敢想敢說(shuō)，敢問(wèn)敢答，進(jìn)入一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學(xué)效率。另外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能進(jìn)行整體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，具有多樣化的教學(xué)形式。改變以往的單一的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，找出解決總問(wèn)題的辦法，進(jìn)而提出新的問(wèn)題，如在講授“長(zhǎng)江水系為什么容易發(fā)生水災(zāi)”時(shí)，課件展示長(zhǎng)江地區(qū)所處的干濕狀況、支流、植被保護(hù)等方面問(wèn)題，讓學(xué)生分析并提出解決辦法等。站在學(xué)生的角度，利用課件精心設(shè)計(jì)和設(shè)置疑難問(wèn)題，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)和教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的技巧和方法。地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，融理論與實(shí)踐于一體。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生能了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，如臺(tái)灣問(wèn)題、西部開(kāi)發(fā)、WTO等激發(fā)學(xué)生學(xué)問(wèn)的欲望，引發(fā)他們提出問(wèn)題的好奇心和興趣。在地理教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣，發(fā)散機(jī)智，采用一話多說(shuō)、一圖多問(wèn)、一題多變、一問(wèn)多答等辦法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如在講述《氣溫和降水》一章節(jié)時(shí)，教師出示課件《世界年平均氣溫分部圖》后，學(xué)生仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？（等溫線大致與緯線平等；氣溫低緯度；南北半球相比南半球等溫線更為平直；同緯度陸地和海洋氣溫不一樣等）。第二，經(jīng)常啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生從多方向、多角度、多層次的發(fā)展思維能力。開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)視野和思維境界，在地理知識(shí)傳授中，將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)想起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由同求果，或由果溯源。開(kāi)拓新知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握多媒體信息技術(shù)的能力，和熟練掌握“讀、寫、算”一樣，是一個(gè)人具備的同等重要的生存能力。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，不但為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)。因此多媒體教學(xué)是科技進(jìn)步的表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的必然。而網(wǎng)絡(luò)是信息的總匯，是多媒體教學(xué)的主體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理給學(xué)生提供了寬廣的信息渠道，學(xué)生求知面又在不斷擴(kuò)大，因而培養(yǎng)學(xué)生攝取和處理信息能力也是地理教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如火山爆發(fā)和地震是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，為了讓學(xué)生更多的了解火山和地震產(chǎn)生的原因及其危害，并知道預(yù)防的措施，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取有關(guān)這方面的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢了各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)。這樣學(xué)生不僅能看到火山和地震發(fā)生的真實(shí)過(guò)程，而且還能知道火山和地震給人們帶來(lái)的最大危害程度，并能掌握一些預(yù)防措施。我們?cè)诶枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)利用信息工具和信息資源，有效地對(duì)信息進(jìn)行處理和創(chuàng)新的基本能力，將成為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)地理學(xué)科與其它學(xué)科關(guān)系的的構(gòu)建?，F(xiàn)在的考試制度，除了考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，注重了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)。它打破了單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了新的整合，為這種跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。所以在本學(xué)期的地理教學(xué)中我制作了部分課件——聯(lián)系歷史和政治的一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)討論課進(jìn)行這方面的網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)。這樣可以有效的發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力?？傊?，多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)“活”地圖，讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮它的獨(dú)特魅力！第四篇：多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在地理課堂教學(xué)工作中，我將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境去感知體驗(yàn)，引起學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“降水對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響”時(shí)，播放水災(zāi)、旱災(zāi)、暴雪等圖片，配上低沉凝重的背景音樂(lè)，畫面讓學(xué)生驚心動(dòng)魄，震撼心靈，很容易得出降水對(duì)人們生活既帶來(lái)好處也帶來(lái)負(fù)面的影響。二、動(dòng)畫模擬，培養(yǎng)學(xué)生思維能力地理內(nèi)容涉及面廣，其中有學(xué)生能直接感受的地理特征，也有難以理解的地理事物。運(yùn)用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生一邊思考觀察、一邊討論，采用動(dòng)畫模擬，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維向縱深方面發(fā)展。例如：對(duì)“等高線地形圖”的教學(xué)，這部分內(nèi)容很抽象，我把等高線地形圖的基本原理、基本特征利用課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等地形概念變得容易理解。因此，在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的感官效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感多媒體課件能夠渲染氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集圖片、視頻在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放，使學(xué)生受到良好的思想教育。如：在學(xué)習(xí)中國(guó)地理《地方文化對(duì)旅游的影響》時(shí)，教師利用多媒體課件播放我國(guó)著名的旅游勝地：八達(dá)嶺長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、桂林山水、布達(dá)拉宮、黃山“四絕”？不知不覺(jué)中，學(xué)生已被祖國(guó)錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛(ài)國(guó)之情。緊