【文章內(nèi)容簡介】 安排。教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過程的演繹和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別是參與學(xué)生各項活動，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時反饋學(xué)生的學(xué)習情況。教師是學(xué)習結(jié)果的評價者，教師對學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習效果應(yīng)及時給予評價，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。雙向交流是教學(xué)的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強師生間、學(xué)生間的交流良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時間，促進課堂學(xué)習的有效性。多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該強調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多依賴于學(xué)生的自律。教師設(shè)計問題時，應(yīng)注意所設(shè)計的問題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計能引起爭論的初始問題；②設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；③要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論；④不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；⑤對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時地做出恰如其分的評價。取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)合 傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但它是豐富教學(xué)經(jīng)驗的積累，形成了其獨有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，達到了教學(xué)互動、生生互動和學(xué)生對知識的掌握。因此，推行多媒體輔助教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處。多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則要針對學(xué)生的不同情況和個性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。只要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習慣等，在課堂教學(xué)或個別輔導(dǎo)上揚長避短，愛護和調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習的興趣和能力，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的意義在于充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以使用 多媒體輔助教學(xué)時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐，合理設(shè)計和開發(fā)，使之與其它手段有機結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點與模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀課堂教學(xué)的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學(xué)的前景就會更加輝煌、更加燦爛！第三篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟到各地的風土人情；上至天體運動，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動精彩，但都是用語言難以表達的。而多媒體教學(xué)能跨越時空限制，采用最先進的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢、課堂教學(xué)容量大。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標本，生動地模擬地理現(xiàn)實。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。、突破難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理課中有些抽象的重點、難點知識，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來很費力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它化抽象的知識為形象、具體，化繁為簡，以豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習內(nèi)容，而且有效地幫助學(xué)生記憶、理解、思考和掌握，從而突出重點、突破難點。，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如講解中國的行政區(qū)劃時涉及34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、位置和行政中心，八年級教學(xué)中要求學(xué)生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復(fù)雜，記憶難度大。教師在播放省級行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標拖動各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動眼、動口、動腦、動手的過程中巧記中國的行政區(qū)劃圖。，吸引學(xué)生學(xué)習；而且在練習、復(fù)習過程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢，學(xué)生可隨時取閱教師教案，進入各類資源庫，擴大學(xué)習自由度和活動空間，提高攝取和處理信息的能力。2多媒體地理教學(xué)中存在的問題雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計與講授中，也感覺到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點，有如下幾方面 ：，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。多媒體地理教學(xué)中，有人會重課件，輕授課。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。多媒體地理教學(xué)，需要教師課堂上有效組織和調(diào)控，同樣的課件，不同的教師運用，最后的結(jié)果大不相同，如果不熟練掌握計算機性能，熟悉教材，反而會影響教學(xué)效果。，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強，無法適應(yīng)所有的學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計好了的，無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。由于現(xiàn)在多媒體素材庫不是很完善，素材的搜集比較耗時費力。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費時耗力去制作開發(fā)多媒體課件。對文字、圖片圖像、視頻、動畫等多媒體素材的處理和用PPT對其進行集成與整合可謂是一項龐大的工程，不僅內(nèi)容要齊全，而且要布局合理。，學(xué)生無暇思考。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的“度”優(yōu)勢，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進行。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識在講授的時候過渡做得不好。究其原因，使在多媒體地理教學(xué)設(shè)計中，忽視了教學(xué)過程的恰當組織。、輕實效，沖淡教學(xué)主題。有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。3提高地理課堂教學(xué)實效性多媒體的有效途徑，提高設(shè)計層次。在進行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計時，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。，不能“以輔代主”。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)需要教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對現(xiàn)代教育注入新的活力。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機會，要切實做到擇優(yōu)而用，因勢利導(dǎo)。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實際出發(fā)，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨特有效的功能。第四篇：多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)周桂英隨著社會日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)早已步入課堂，成為現(xiàn)代創(chuàng)新教育不可缺少的助手。實施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴展了創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，開展創(chuàng)新教育，必然牽引著教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容必然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)目標相適應(yīng)。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)法上的應(yīng)用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌摹D、聲、像具備的動態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機交互環(huán)境。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴大到更大的范圍。這樣，大大豐富和擴展了書本的知識，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，開闊自己的視野。我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以普及每個辦公室、教室以及學(xué)校的各個科室，為學(xué)校教育教學(xué)工作帶來很大效率，在課堂教學(xué)中起到了前所未有的效果。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。一、聲樂渲染，圖文并茂?！恫菰脑绯俊肥翘K教版小學(xué)