【文章內(nèi)容簡介】 角差點兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓鹿獅口逃生”，同時也極大地激發(fā)了學生的探究精神。真正明白現(xiàn)實生活中，不能過于注重事物的外表，不應(yīng)以外表美丑論短長，而要看它有沒有用處。然后，引導學生說出自己身邊類似的事例，這樣學生有了自我表現(xiàn)的機會，盡情的發(fā)言，放飛了思想。收到了良好的教學效果?？傊抡n程下的語文教學課堂，不管是內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)煥然一新。它為教師的教學提供了極為豐富的資源，為學生的學習提供了直觀形象的知識素材，開闊了學生的知識面。它改變了學生的學習方式，學生由原來被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”。充分利用多媒體資源，尤其在語文教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等遠程教育資源，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效益，使學生的觀察、思維、想象、審美等各個方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。只要因課制宜、因需所取、因勢利導，多媒體資源將使語文課堂更加鮮活生動、絢麗多姿。第三篇：淺談多媒體在小學語文教學中的作用淺談多媒體在小學語文教學中的作用內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c，在小學語文教學中,教師充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可激發(fā)學生學習興趣，還可化激發(fā)學生的想象能力，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。同時，運用多媒體還能提高學生的語文朗讀能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，使學生的語文學習素養(yǎng)不斷提升。關(guān)鍵詞:多媒體小學語文教學隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的具體體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用多媒體教學手段，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，讓學生在輕松、歡樂中獲取知識一、：“只有培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，學生學習的積極性、主動性才會有很大的提高?！倍嗝襟w集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學方式，彌補傳統(tǒng)的教學手段的不足，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。如教學《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學生觀察后缺少動態(tài)的感受。為了調(diào)動學生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學生在課堂上欣賞，既給學生以美的享受，又使學生身臨其境，猶如蕩漾在漓江上。這樣，學生的學習興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺、主動地學習，真正成了學習的主人。二、運用多媒體課件，激發(fā)學生的想象能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！必S富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象的人不會有創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學生展開豐富的想象。首先，教師要豐富學生的表象，為他們的想象打下基礎(chǔ)，而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學生進行實踐活動，從而在學生頭腦中積累有關(guān)事物的表象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓練學生創(chuàng)造想象。瀘定橋險峻的地勢，生活在都市里的學生大都沒親眼見過，為了讓學生產(chǎn)生身臨其境的真實感，從而更深切地體會紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片，并結(jié)合文中的重點詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗，讓他們仿佛置身于那又險，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險境，為后文紅軍如何奮力“奪天險”的學習打下了良好的基礎(chǔ)。三、運用多媒體提高學生語文朗讀能力傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，難以在很大程度上調(diào)動學生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生朗讀的榜樣。這對激發(fā)學生的朗讀興趣、增強學生讀好課文的信心、提高學生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如學生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩，節(jié)奏感很強，讓學生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，此時，因勢利導，以境引情，引導學生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。四、運用多媒體課件，引導學生對文本進行個性化解讀。新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解，倡導學生的感悟體驗?！币磺€讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生對語言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個角度理解瀘定橋的“險”，我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片，和敵人說的那句話：“來吧，看你們飛過來吧！”引導學生個性化解讀，學生準確地讀出了敵人的驕傲和囂張，從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。另外，在教學紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時間時，我出示表示時間的句子，聯(lián)系生活實際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會紅軍當時的困難重重。提出問題：同樣的自然環(huán)境，同樣多的時間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺得他們是一支什么樣隊伍？體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？學生們暢所欲言，個性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險，勇敢機智的革命精神，表達了對紅軍戰(zhàn)士五、運用多媒體培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。”想象是創(chuàng)新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。如教學《花木蘭》時，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場景，然后問學生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學《螞蟻和蟈蟈》時，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達的內(nèi)容。緊接著，我讓學生用“有的??有的??”來進行語言訓練，學生說的很通順、很豐富。我想說的是，教學這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，我們應(yīng)從實際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學的作用，使小學語文教學更生動、更有效。第四篇：淺談多媒體在小學語文教學中的作用淺談多媒體在小學語文教學中的作用在