【文章內(nèi)容簡介】 師的任務是根據(jù)教學任務，精心選擇教學內(nèi)容，策劃教學方案并付諸實施。在教學中教師起著至關(guān)重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發(fā)揮。然而實施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；??等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習創(chuàng)設出一個最佳的學習氛圍，也是極為必要和重要的。在《春》一課中，我為了調(diào)動學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導語中設計了讓學生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調(diào)動起來，學生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。二、創(chuàng)設語言內(nèi)涵豐富的意境教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設計了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領(lǐng)學生步入文本的境界?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達到既定的學習要求。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過程，為學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對文本內(nèi)容的理解與掌握。通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。通過學生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會課文的感情。允許學生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，達到強化語言積淀的目的。三、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當?shù)么┎迮园?。學生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學生們的口頭表達能力。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解。而當老師結(jié)合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現(xiàn)出來。學生自己通過課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。老師的范讀又給孩子以引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語文素養(yǎng)也相應的提高了。學生對于信息技術(shù)的運用隨著我們教學的開展，也在不斷擴大?？梢妼W生們對于語文這門學科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會學好這門課。通過信息技術(shù)與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力培養(yǎng)學生適于網(wǎng)絡交際的語言能力。1）、活用“電腦”語言。傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”?！坝新曊Z言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務。2）形成個性的語言風格。二十一世紀是四海一家的世紀，也是個性張揚的世紀。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點，不人云亦云：不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標新立異，不滿足與己有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵學生大膽使用些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。3）熟用交際語。網(wǎng)上文章交際性強，培養(yǎng)學生肩“意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用”我認為??“、”我的做法是??“、”我的觀點是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生語文中的創(chuàng)新能力。在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。江澤民主席指出：”一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林“。教育在培育民族創(chuàng)新：精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負有特殊的使命。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質(zhì)的一個關(guān)鍵要素。隨著國際間經(jīng)濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。：”為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關(guān)的事情，這一點極為重要，因為按人口比例看是相當少的那種杰出的創(chuàng)造力是人類最重要的財富??“，二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，信息技術(shù)將深入，人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，”創(chuàng)新“能力顯得極為重要。因此，以創(chuàng)新為目標推進素質(zhì)教育，也是語文教學的一項重要任務。1）重視”探究“能力的培養(yǎng)。一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力?！碧骄啃詫W習“為我們培養(yǎng)學生的”探究“能力提供了很好的借鑒，”探究性學習“是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應該象”小科學家“一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，他可以為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。2）在寫作中培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)新離不開”想象力“。英國詩人雪萊說：”想象是創(chuàng)造力“。科學巨匠愛因斯但也強調(diào)：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴格他說，想象力是科學研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生具有豐富的想象力。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學模式使學生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學習方式，調(diào)動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時主跳躍，時間倒置，蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花。二十一世紀，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。為了使學生成為二十一世紀的弄潮兒，就必須培養(yǎng)學生應用電腦進行寫作的各種能力 3）培養(yǎng)學生的閱讀能力每學一篇課文結(jié)束后都有十分鐘左右的學生進入資源庫閱讀的時間在這里學生可以利用自己的原有的知識儲備和閱讀能力進行有針對性的閱讀，這些文章的選拔都是有一定的基礎(chǔ)的，都經(jīng)過老師的精挑細選，與所學例文類似的幾篇經(jīng)典文章旨在培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力，發(fā)展學生的識字、認字，和擴大知識的存儲量。使學生在一堂課的時間里超越傳統(tǒng)的教學效果，達到跨越的目的。由于這種模式的習慣性養(yǎng)成現(xiàn)在班里很多的孩子多能在較短的時間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對孩子的寫作也有著很重要的幫助。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)，為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。以前學生提起寫作頭就很大，現(xiàn)在孩子可以主動的拿起筆來寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項活動都主動帶好筆記做好記錄回來寫出自己的心得體會。五、教學反思與構(gòu)想多媒體教學與語文教學的有機融合，使語文教學改革如虎添翼。信息技術(shù)手段為語文教學創(chuàng)設情境、為學生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學生自然、準確地