【文章內容簡介】 向學生展示這些人的一些詳實資料，從而拉近學生與他們之間的距離。四、運用多媒體，突破課文重點難點學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，尤其是低年級的學生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個突破口，對于文章的重點和難點很難理解，教學效果也會與預期相差甚遠。多媒體技術運用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的內容也就容易了。教師在講解文章的重點內容時會碰到一些很難用語言給學生解釋的東西，這時候也可以運用多媒體讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在教學古詩《草》中，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點?？梢杂枚嗝襟w課件設計四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中展露著嫩綠的期望。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看影片與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野 火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。當城市孩子已經對多媒體技術十分熟悉了的時候，農村的孩子對它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學服務，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。讓農村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。第三篇：淺談多媒體資源在小學語文教學中的作用(唐)淺談多媒體資源在小學語文教學中的作用過拉地小學唐朝洪【內容摘要】語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，憑借其信息量大、交互性強、覆蓋面廣等數字優(yōu)化勢，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源。在教學中，合理運用多媒體教學手段能激發(fā)學生的學習興趣，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習，有利于教學目標的達成?？梢詫崿F在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。［關鍵詞］： 多媒體小學語文教學提高拓展創(chuàng)新隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現在的各級各類公開課、優(yōu)質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂。而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術在教育教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現代教育教學中的作用。本文擬就多媒體技術在當前語文教學中的作用談談自己的淺見。一、提高學習興趣，加深記憶 在以往的語文教學中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，有些學生甚至失去了學習的興趣。一般學生大都不喜歡語文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒有英語、數學那么實用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學生的心理，增強他們學習的興趣，是提高課堂效率的關鍵。多媒體教學手段將傳統(tǒng)教學中無法展現出來的內容，栩栩如生地展現在學生面前，使學生在短時間內獲得較真切的認識，從而激發(fā)了他們的興趣，活躍了他們的思維，加深了他們的理解，促使他們主動地投入到語文學習中去。實習期間，我教的是三年級，例如在教讀《聽聽，秋的聲音》中，我在導入課題時，我先是請同學們閉上眼睛，仔細聆聽，再播放一段音樂，說“同學們，你們聽了這段音后，仿佛是回到了什么季節(jié)呀？” 這一巧妙的導入，激起了他們的學習興趣，為了讓學生理解作者當時的心情，我配以樂曲《秋夜私語》，讓學生進行配樂朗讀，效果很好；教讀《花鐘》時，在課件中，我設置一些花的圖片，從而激起了學生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。二、呈現情景，熏陶學生情感在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學《長征》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 五年級 上冊）由于孩子們從未經歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現出來，利用《長征》課件的精彩畫面，使學生感知了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學生在雄壯的樂聲中反復吟誦優(yōu)美的詩文。使同學們仿佛置身于長征途中。學生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進了學生與作者、教師的情感交流，達到了良好的教學效果。三、化靜為動，提高語言感悟在語文教學中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學生感知、理解文字內容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點，突出重點。如在教學《火燒云》一課時，學生一般沒有仔細觀察過火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第46節(jié)的寫作結構練習說話。觀后，學生交流感受。有的說：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說：“火燒云如來勢兇猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容”！有的說：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細細思忖，火燒云如此變化萬千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦予教學中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學生想象力，該培養(yǎng)學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，讓人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂，以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內容的把握。整堂課，學生注意力高度集中，學習積