【文章內(nèi)容簡介】 課堂四十分鐘的教學(xué)效率。但愿我們能通過交流、學(xué)習(xí)取得更大進步。第二篇：多媒體在物理教學(xué)中的作用多媒體在物理教學(xué)中的作用安徽省碭山縣民族中學(xué) 李翔摘要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的觀察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 物理教學(xué)當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，我們已經(jīng)進入了21世紀，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會進入到信息化社會。面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。作為高科技的計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對實現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國教育部不失時機地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指多媒體）當作教育改革的“制高點”和“突破口”。多媒體教學(xué)工具可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化。通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展。一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率。在正確使用刻度尺這節(jié)時，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機械的記憶了這些知識，一旦真正運用，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個要點一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點強調(diào)，讓學(xué)生認真觀察，這樣學(xué)生就會牢固地掌握每一個要點，提高了學(xué)習(xí)效率。二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化在講到汽油機的工作原理時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機的動態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個Flash動畫，形象地把汽油機整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運動、活塞的運動方向、進氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機的工作原理。三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間“大氣壓強”是初中物理的難點和重點，一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強有多？大學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒掷瓋蓚€半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識，從而達到教學(xué)效果在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當我打開閥門后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)水輪機先轉(zhuǎn)動，過了一會水輪機又會慢慢停下來。我就提出問題：水輪機為什么會轉(zhuǎn)動呢？過一會為什么又會停下來呢？同學(xué)們會說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機會轉(zhuǎn)動，后來兩邊水面高度又變?yōu)橐粯樱苤袥]有水流，所以水輪機會停下來。我接著又提了個問題：那我們怎樣才能使水輪機持續(xù)轉(zhuǎn)動呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。我在水路上方加一個水泵，當水泵工作時，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機也就持續(xù)轉(zhuǎn)動。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。這時我就在水路模型旁邊顯示一個電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因為電路中有電源，燈泡中有電流通過。在這里電源相當于水泵，開關(guān)相當于閥門，導(dǎo)線相當于水管，燈泡相當于水輪機。通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。五、在實驗中利用多媒體，可以增強實驗的可操作性以往教師在做測量大氣壓值的托里拆利實驗時，教師往往是在前面做演示實驗，在做的過程中講解實驗注意事項，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實驗時，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時，好多學(xué)生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實際上是看不到什么現(xiàn)象。有的老師只是用一根玻璃管做實驗，很少有換用粗細不同的玻璃管再做實驗，有關(guān)玻璃管粗細對水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。當我們用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上去，我們利用Flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細不同的玻璃管來做玻璃管粗細對水銀柱豎直高度影響的實驗。在實驗中，由于教師無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，而運用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強的變化，從而使學(xué)生理解這一知識點?，F(xiàn)在的教學(xué)越來越強調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進行教學(xué)，在教學(xué)中適當運用多媒體教學(xué)，可以使一些知識形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們在使用時要注意，多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運用多媒體技術(shù)，不能拋棄教學(xué)主體，運用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應(yīng)用?？傊Ｔ诮虒W(xué)中，我們只要靈活，恰當?shù)剡\用多媒體這一高科技手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，借助傳統(tǒng)教學(xué)的長處，就一定會收到良好的效果。20090423 人教網(wǎng)第三篇：探討多媒體在初中物理教學(xué)中的作用探討多媒體在初中物理教學(xué)中的作用摘要：近年來，隨著國家與地方各級政府對基層教育投入的不斷加大，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件有了較大改善，以前只有在城市學(xué)校里面才可以見到的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進了普通的初中教學(xué)課堂，這是一個巨大的進步。在實際教學(xué)中，有些學(xué)校教師滿足于“有了”“會了”。但是在怎樣充分發(fā)揮其作用方面研究不夠，探究不足。本文主要針對這種現(xiàn)象開展探究。多媒體這種教學(xué)方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。論述了初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略。：在初中物理教學(xué)中，使用多媒體時要注意遵循學(xué)生認知規(guī)律、把握師生在教學(xué)的地位和多媒體使用的度．在實際操作中一要注意變抽象為具象．二要注意把握使用的時間點，這樣才能切實增強課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體初中物理教學(xué)作用物理教學(xué)將科學(xué)探究作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與重要的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生通過各種各樣的探究活動親自得出結(jié)論，將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生親自參與并體驗獲得知識的過程建構(gòu)起新的對自然的認識，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在初中的物理課堂中實驗是教學(xué)的重要輔助手段，然而由于受時間和場地以及儀器本身等因素的制約，很多實驗效果都達不到我們想要的預(yù)期效果，然而合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化物理教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，增強物理實驗的直觀性。一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，把抽象枯燥的物理理論具體化、形象化，提高課堂教學(xué)效果．激發(fā)學(xué)生興趣．調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。初中物理是物理教學(xué)的肩蒙階段．學(xué)生對于剛接觸的新知識和學(xué)科需要一個循序漸進的接受過程。在初中物理教學(xué)，由于學(xué)生物理思維還沒有形成，對于抽象的物理理論，枯燥的物理概念等還不能完成理解，而科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體進行物理基本原理和概念以及實驗現(xiàn)象的教學(xué)，結(jié)實際創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠有效效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其參與到物理課堂的主動性和積極性。能夠化抽象的、枯燥的物理理論具體化和形象化．提商理解程度．也提高了對知識和理論的記憶程度。例如．在“光的折射、透鏡的奧秘”這一問題的講授中．教師苜先組織學(xué)生進行自主實驗，然后對實驗有錯誤的學(xué)生進行糾正，之后充分結(jié)合多媒體進行實驗演示，充分發(fā)揮多媒體聲音、視頻和圖像全方位結(jié)合的效果，激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺器官。二、突破課堂難點，擴大教學(xué)容量思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項重要任務(wù)，然而抽象的語言描 述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗 表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律(公式)不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所 以必須根據(jù)中學(xué)生的認 知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信 息，使學(xué)生的理性 思維能 力得 到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感 畫面，學(xué)生在 歡樂有趣的情境中調(diào)整 出最佳心態(tài)，從 而誘 發(fā)潛在 的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。比如在研 究“滑動變阻器 改變 電流”時，學(xué)生對變 阻器滑片移動時，電阻線長度變化 與流過該 電路 的電流之 間的變化比較難接受，教 師為 了突破 這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做 到同步進行，學(xué)生的認 識上 比較模糊，印象不深刻，效果不 甚理 想。如 果在學(xué) 生通過 實驗研 究對滑動 變阻器 滑片移動電流會變化 有了感性認識后，利用信息技 術(shù)的優(yōu) 點，將這個實驗再配 以電流流 向的情 景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到。傳統(tǒng)教學(xué)方 式在傳 授內(nèi)容時，教師需要在 黑板上寫板書，畫 圖，費時又耗 力。用 多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的 內(nèi)容進行加工制作成課件，在課 堂上 按照教學(xué)程序把圖，文 呈現(xiàn) 出來，既 清晰又規(guī)范，節(jié)省 了課堂板書 的時 間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率 明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必 須快 速反 應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來。例 ：初中物理重點，電壓表、電流表測 電阻這一實驗把本單元 中的物理量，儀器，儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初 中物理 的一個重 點實驗。面對容量大，難度要求高，為了增 加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對 電路 的理 解，我 們將 這 一 章 內(nèi) 容制 成pow erpoint課件。課件的第一頁作為主頁，將本單元主要物理 量，儀 器，規(guī)律點出來。在主 頁上利 用“超連 接”將 目錄與各 單元連接起來，在分析 電流路徑及電路連接時充分用到 pow erpoint 上的“指針選項”功能實現(xiàn)電路連接和 電流路徑分析，滑動變阻器 改變電路 中電流和分壓作用 及電壓 表、電流表 測電阻 實驗通過 與現(xiàn)成 課件超 連接使 復(fù)習(xí)生動、直觀、學(xué)生易于接 受。三、運用多媒體教學(xué)模式，結(jié)合實際生活．豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生物理知識聯(lián)系生活實際的能力新漂改要求培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在初中物理教學(xué)中，科學(xué)臺理的應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，以實勛連活中的例子引導(dǎo)出問題．引發(fā)學(xué)生進行思考。觀察和分析，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生物理運用能力。外．通過多媒體可以把與物理知識相關(guān)的社會現(xiàn)象和其他學(xué)科的知識進行科學(xué)合理的整合，從而極大的豐富丁教學(xué)內(nèi)容．擴展了學(xué)生知識視野。例如在講授“慣性”這一知識原理時．可以通過多媒體演示汽車突然緊急剎車時的慣性現(xiàn)象，增強 學(xué)生的感官性和理解記憶能力，同時可以適當對交通ffl安全帶的應(yīng)用知識進普及，很好的擴展了學(xué)生是知識面。此外，住對“機械能和內(nèi)能”知識的講授中，教師恨皚書本的內(nèi)容．結(jié)合多媒體進行相關(guān)影片和錄像的放映，增強學(xué)生對機械能和內(nèi)容關(guān)系的理解和體會．并且組織學(xué)生在課后進行相關(guān)材料的收集．豐富學(xué)生的課余生活，F(xiàn)闊學(xué)生的觀野。四、注重 多媒體 實用性，提高教學(xué)直觀性物理 學(xué)是 一 門 以實 驗 為基 礎(chǔ) 的 自然 科學(xué)，直觀教學(xué)在 物理 教學(xué)過程中 占有相 當重要的地位。在傳統(tǒng) 的教學(xué)中直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教 學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進行的。但這些手段有較大 的局 限性，如有的可見度小 ；有的演示現(xiàn)象瞬 息即逝 ；有的限于條件 限制演 示效果很差 ；使學(xué)生對許 多物理知識 的理解似 是而非，不能充分建立在直觀感知 的基礎(chǔ)上。我們可 以通過光般去播放一些在課 堂中不容易演示的成功實驗過程，增加學(xué) 生的感性認 識，加強對知識的理解。例如 ：光的折射這個實驗在演示時 的效果很不好，我們可以通過光盤演示專業(yè)人員所做的實驗，通 過觀察 比較入射光線和折射光線的傳播路徑，極大加深了學(xué)生對光的折射現(xiàn)象的認識。再例如 ：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在生活 中我們不可能一次性全部 觀察 完。所 以我們用 錄像把這 些 自然現(xiàn) 象濃縮 在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放