【正文】 是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。(二)、激發(fā)學生的學習興趣應用多媒體技術(shù)輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習興趣。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。因此進行多媒體教學時要掌握學生的認知心理，最大程度地激發(fā)學生的興趣、最大程度地喚起學習的“內(nèi)驅(qū)力”，從而調(diào)動學生學習的積極性，取得最佳的學習效果。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，又促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。中學階段由于條件的限制，有些規(guī)律的探索實驗不能重現(xiàn)，這種情況下，可通過計算機模擬實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律。有的甚至被彈回，偏轉(zhuǎn)角幾乎達到１８０176。這樣，學生很容易記下a粒子散射實驗裝置、過程、現(xiàn)象，深刻理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論。在教學中利用計算機的放大、交互性強的特點，模擬了“游標卡尺”、“螺旋測微器”、“秒表”等實驗儀器，克服了傳統(tǒng)教學中演示實驗操作難、可見度低、講解困難的弊端，．使抽象的問題形象化。3．使物理過程的本質(zhì)能得以揭示。4．使瞬間的物理現(xiàn)象永久化。(四)、調(diào)整和控制課堂節(jié)奏計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡等方式，可使教學過程圖文聲并茂、生動活潑，知識面更廣。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復播放，強化學生的認知能力。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。重要的是，縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。計算機互聯(lián)網(wǎng)中CAI信息處理系統(tǒng)的使用，為知識反饋、釋疑和進一步深化的及時性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學生個體的學習行為置于教師主機的監(jiān)控之下，加強了調(diào)控的針對性，形成了課時內(nèi)講、練、評一體化。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好。例如，學生課堂練習，傳統(tǒng)的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，同時教師要一個一個核對學生的作業(yè)也造成課堂時間的浪費，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了多媒體課件之后，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學，從而也調(diào)動了學生的學習積極性。能更好地評測和反饋，便于及時找到問題，優(yōu)化教學效果。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。一些教育主管領(lǐng)導把它作為評價教師授課質(zhì)量的唯一標準，沒有多媒體課件的一概不能被評為優(yōu)質(zhì)課。無論如何多媒體也不能代替實驗，如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認知規(guī)律，而且有時用實驗很容易把問題解決，此時再用多媒體就是畫蛇添足。計算機模擬，是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個過程中必須保持對物理實質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會讓學生莫所適從甚至于不能集中精力于該學之內(nèi)容。有時僅僅一個動畫就可以呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。這樣就大大的減輕了我們的工作量。實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。同時學生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學生頭痛眼花，對學生的身體不利。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學生的注意力始終吸引課堂上來。物理學是一門基礎(chǔ)的自然學科。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣教學中適當運用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境,讓學生有身臨其境的感覺,充分調(diào)動學生的多種感官,激發(fā)學習興趣。如在講授《透鏡》一節(jié)課時,先通過播放《海爾兄弟》的動畫,設(shè)置情境,學生很快進入學習狀態(tài),當看到海爾兄弟利用冰制成“餡餅”取火時,頓時好奇心大增,求知欲望增強,很自然地進入本節(jié)課的教學。學生感到物理難學,尤其是女生,更是望而生畏。逼真的模擬,起到化無形為有形,化抽象為形象,轉(zhuǎn)換思維模式,降低思維難度的作用,使學生加強認識,理解透徹,激發(fā)學......淺析多媒體在物理教學中的作用來源：中國論文下載中心 [ 100924 15:59:00 ] 作者：孫永祥 編輯：studa20[摘要]信息化是二十一世紀的標志,是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。[關(guān)鍵詞]多媒體 課程資源 優(yōu)化教學 虛擬實驗近年來,計算機輔助教學工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入,但大多以“觀摩課”的形式開展,只是教育教學中的一個點綴而已,信息技術(shù)并沒有真正與學科教學“融合”在一起。就像教師在上課時使用的黑板和粉筆一樣,屆時計算機演變成為的真正的教學工具,教師最主要的任務不再是開發(fā)軟件,而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來,進行學科教學。制作多媒體課件時,必須緊跟時代技術(shù)發(fā)展的步伐,不但要充分利用各種新功能完善課件的制作,而且要及時吸取新的素材營養(yǎng),把最新的信息和思路引入到物理課件中去,教授給學生。同時也要清楚,不是所有的課程中的所有章節(jié)內(nèi)容都完全適合使用。在普通物理課堂的演示實驗中,由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制,實驗效果常不如人意。如:我在做凸透鏡成像規(guī)很律實驗時,用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示。課堂上以老師為主,學生只充當被動接受的角色,調(diào)動學生的方式也很單一———提問式,這種教學方式有時很難使學生全身心的投入。例如,在課堂上計算機將載有凸透鏡成像規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生,這些信息具有很強的表現(xiàn)力,同時調(diào)動學生的眼、耳、口物、腦等多種感官,促使學生主動記憶,認真思考,努力探索,積極參與教學。利用多媒體教學,調(diào)動學生學習的主動性、積極性,增強學生的求知欲和自信心。四、利用多媒體教學可因材施教、分層教學,為每位學生提供成功的機會同一班級的學生雖然學習起點相同,但每個人的知識基礎(chǔ),接受能力,理解能力,以及學習方法和習慣都存在差異,因此,我們在教學時既要注重統(tǒng)一發(fā)展,又要注意個體差異,把集體教學和個別指導相結(jié)合才能提高整體質(zhì)量。在設(shè)計訓練題時,根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同要求的題目,讓每們同學都有適合自己做的,從訓練中都感受到自己成功的喜悅,從而培養(yǎng)了每位學生的自信心,增強了學習的內(nèi)部動力。利用多媒體教學,使教學內(nèi)容更加豐富、形象、生動,可使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),變抽象為形象,既節(jié)省了學習時間,又培養(yǎng)了學生的興趣和發(fā)展了學生智力,使學生真正在輕松愉快的氛圍中學習,從而有效提高了物理課堂教學的效率。六、應用多媒體進行物理教學注意的三點大多數(shù)教師都能根據(jù)教學需要集合素材、制用課件,并能熟練地使用多媒體設(shè)備進行課堂教學,與傳統(tǒng)“黑板”教學相比,不僅加大了課堂教學容量,而且提高了學生學習的興趣,促進了教學目標的達成,教學效果良好,我覺得在今后的多媒體教學中應努力避免以下三件事。使用課件投影對教師來說確實簡單方便,但教者在教學過程中對電教設(shè)備的先用應根據(jù)實際教學的需要,比如習題課,從頭到尾投影習題的方式是否欠妥?如果采用先印發(fā)習題,再通過投影展示學生作業(yè)的方式來評講習題、復習知識點是否更能發(fā)現(xiàn)問題,教學更有針對性,效果會更好?。通過速度較慢,能展示或體現(xiàn)知識聯(lián)系與推理過程的板書來突出重點,引領(lǐng)學生的思維,更符合我校學生的認知特點。老師制作課件都以文本素材為主,而教學內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。二是課件制作水平還有待提高,還沒有真正掌握多媒體素材的計算機集成技術(shù)。信息技術(shù)作為最先進的教學媒體物理學科整合,不但深化了物理學科教學,加大了學科信息容量,而且提高了課堂四十分鐘的教學效率。第二篇：多媒體在物理教學中的作用多媒體在物理教學中的作用安徽省碭山縣民族中學 李翔摘要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，可以提高學生的觀察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡物理，愛學物理。面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對實現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。多媒體教學工具可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學內(nèi)容生動化、清晰化。一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學生觀察的效率學生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細致的把握。在正確使用刻度尺這節(jié)時，同學們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學生只是機械的記憶了這些知識，一旦真正運用，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個要點一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點強調(diào)，讓學生認真觀察，這樣學生就會牢固地掌握每一個要點，提高了學習效率。而用多媒體教學，卻可以方便地解決這一問題。運用多媒體技術(shù)可視學生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學生都能掌握汽油機的工作原理。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學生都十分投入。四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識，從而達到教學效果在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學們沒有感官的認識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在水路模型中，當我打開閥門后，同學們會發(fā)現(xiàn)水輪機先轉(zhuǎn)動，過了一會水輪機又會慢慢停下來。我接著又提了個問題：那我們怎樣才能使水輪機持續(xù)轉(zhuǎn)動呢？同學們一定很容易得出結(jié)論。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會持續(xù)發(fā)光呢？同學們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因為電路中有電源，燈泡中有電流通過。通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。但是老師在做演示實驗時，只有坐在前面的少數(shù)同學能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時，好多學生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實際上是看不到什么現(xiàn)象。當我們用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上去，我們利用Flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細不同的玻璃管來做玻璃管粗細對水銀柱豎直高度影響的實驗?，F(xiàn)在的教學越來越強調(diào)從學生的主體性出發(fā)，圍繞學生的興趣、需要等進行教學，在教學中適當運用多媒體教學，可以使一些知識形象化，拓展學生的思維空間，增強學生的學習興趣，使學生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學生在課堂上處于最佳的學習狀態(tài)?？傊?0090423 人教網(wǎng)第三篇：探討多媒體在初中物理教學中的作用探討多媒體在初中物理教學中的作用摘要：近年來，隨著國家與地方各級政府對基層教育投入的不斷加大，農(nóng)村學校的教學條件有了較大改善，以前只有在城市學校里面才可以見到的多媒體教學設(shè)備已經(jīng)走進了普通的初中教學課堂，這是一個巨大的進步。但是在怎樣充分發(fā)揮其作用方面研究不夠，探究不足。多媒體這種教學方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學中應用多媒體能夠大大提高教學質(zhì)量。：在初中物理教學中，使用多媒體時要注意遵循學生認知規(guī)律、把握師生在教學的地位和多媒體使用的度．在實際操作中一要注意變抽象為具象．二要注意把握使用的時間點，這樣才能切實增強課堂教學效果。在初中的物理課堂中實驗是教學的重要輔助手段，然而由于受時間和場地以及儀器本身等因素的制約，很多實驗效果都達不到我們想要的預期效果，然而合理的利用多媒體教學技術(shù)，可以優(yōu)化物理教學過程，提高教學效果，增強物理實驗的直觀性。初中物理是物理教學的肩蒙階段．學生對于剛接觸的新知識和學科需要一個循序漸進的接受過程。能夠化抽象的、枯燥的物理理論具體化和形象化．提商理解程度．也提高了對知識和理論的記憶程度。二、突破課堂難點，擴大教學容量思維訓練是中學物理教學的一項重要任務，然而抽象的語言描 述，學生難以形成良好的思維品質(zhì)。所 以必須根據(jù)中學生的認 知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信 息，使學生的理性 思維能 力得 到進一步提高。比如在研 究“滑動變阻器 改變 電流”時，學生對變 阻器滑片移動時，電阻線長度變化 與流過該 電路 的電流之 間的變化比較難接受，教 師為 了突破 這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做 到同步進行，學生的認 識上 比較模糊，印象不深刻，效果不 甚理 想。傳統(tǒng)教