【正文】 了模擬和仿真，用蠟燭代表物體，借助于鼠標(biāo)通過(guò)拖拉元件，就可將物體成像的光路和象的性質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化就是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的同時(shí)，花費(fèi)最少的時(shí)間使學(xué)生在知識(shí)方面的掌握、能力的發(fā)展、品格的培養(yǎng)方面取得最高可能的水平。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言描述清楚的物理過(guò)程，可利用多媒體課件將類似的過(guò)程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時(shí)間，而且更具感染力和說(shuō)服力，更易學(xué)生理解接受，使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。進(jìn)一步演示使一束平行光線從右側(cè)射向凸透鏡，利用向左擦除的動(dòng)畫(huà)效果顯示光的傳播，觀察后可得出凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)的結(jié)論）。通過(guò)演示學(xué)生看到：光線（除沿主光軸）經(jīng)凸透鏡折射后都向主光軸偏折（會(huì)聚），但只有平行主光軸的光線交于一點(diǎn)。二、使用多媒體輔助教學(xué)，要做到適當(dāng)而不是為了作秀，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性計(jì)算機(jī)多媒體作為一種劃時(shí)代的新的文化正在迅猛發(fā)展，為我們建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的思想文化基礎(chǔ)。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，卻是不可取的。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中，用多媒體可以摸擬一些實(shí)驗(yàn)，例如摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確有畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，因此，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再用多媒體摸擬。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，而用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示，顯然是不切實(shí)際的。我認(rèn)為我們使用多媒體輔助教學(xué)的一般的原則應(yīng)該是：用語(yǔ)言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒(méi)必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫(huà)片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過(guò)大，就顯得得不償失。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合，這種融合不是簡(jiǎn)單的相加，而是一個(gè)質(zhì)的飛躍。硬件設(shè)施的完善，是充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)效果的基本保證多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)一定的硬件支持，除了必須的一臺(tái)多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、ＣＤ－Ｒ刻錄機(jī)、數(shù)碼像機(jī)等外部設(shè)備也是時(shí)常要用到的。當(dāng)務(wù)之急是建立具有能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的新的教育觀念，具備信息時(shí)代教育教學(xué)新型能力要求的教師隊(duì)伍。②科研那里。多媒體技術(shù)盡管有許多傳統(tǒng)方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但它的作用只是輔助教學(xué)，因而它不能代替教師，更不能代替學(xué)生的思維。第五篇：談多媒體在初中物理教學(xué)中的作用談多媒體在初中物理教學(xué)中的作用摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學(xué)，又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，在課堂教學(xué)中日益顯示出越來(lái)越重要的作用。電教教材的創(chuàng)造性、直觀、新穎、技巧、藝術(shù)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生更具誘惑力，主要在于電化教學(xué)不單給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)方面的負(fù)荷，而且也給學(xué)生一種情感、色調(diào)方面的負(fù)荷。二、多媒體對(duì)教師教的促進(jìn)作用。日新月異、飛速發(fā)展的社會(huì)，要求物理教師在教學(xué)中，按照《教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)，深挖內(nèi)涵、聯(lián)想外延，以物理現(xiàn)象直觀化、抽象概念具體化、理論問(wèn)題形象化、枯燥知識(shí)趣味化為目標(biāo)，以物理時(shí)空拓寬、動(dòng)態(tài)分析、靜態(tài)強(qiáng)化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現(xiàn)象細(xì)微觀察為素材，制成形象、生動(dòng)、有趣、圖文并茂、能突破時(shí)間、空間局限，集科學(xué)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性于一體的電教教具，將大量的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容和平面教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、文字等相結(jié)合的動(dòng)態(tài)和立體型教學(xué)，由此折射出教師的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力，促進(jìn)物理教學(xué)向深層次發(fā)展。在教學(xué)中，引入多媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。教學(xué)實(shí)踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復(fù)蓋片)、某幾點(diǎn)磁場(chǎng)方向(抽拉片)、放小磁針時(shí)磁針的指向(復(fù)蓋片)等多種投影底片組成復(fù)合片進(jìn)行投影，通過(guò)復(fù)蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個(gè)物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點(diǎn)就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題?？蓪?huà)有溫度計(jì)及其刻度的投影片逐一投影出來(lái)，則可使全班學(xué)生均能看見(jiàn)，效果顯著。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學(xué)生同樣可以利用投影儀來(lái)反映學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素，是看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。可見(jiàn)，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。運(yùn)用錄像或投影、錄音來(lái)介紹他們的事跡，能增強(qiáng)藝術(shù)感染力，容易啟發(fā)學(xué)生按照科學(xué)的 方法，去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，能 使學(xué)生從心底里發(fā)出：中國(guó)，偉大！總之，運(yùn)用多媒體，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?dòng)，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來(lái)揭示物理世界 ：[1]張嚴(yán)《淺談中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)》2004年 [2]《素質(zhì)教育論叢》湖南師范大學(xué)出版社2000年 [3]《中國(guó)教育報(bào)》2003年 [4] 閻立欽《實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》 《教育研究》 2006年7月 [5]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社2000年1月。運(yùn)用錄像介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動(dòng)，能使學(xué)生深受教育。學(xué)習(xí)物理不單單是學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和定律，還要讓學(xué)生了解他們的成長(zhǎng)史和發(fā)明史，以加強(qiáng)思想教育。因此需要通過(guò)教師的傳授、演示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)探究精神。這種方法省時(shí)、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯(cuò)誤信息當(dāng)堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書(shū)面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。比如在學(xué)習(xí)磨擦起電時(shí)，原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，可運(yùn)用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識(shí)。視覺(jué)是人們獲得信息和感知的主渠道。初中學(xué)生的空間想象力差，對(duì)這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。物理具有高度的抽象性，特別是對(duì)《電學(xué)》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。中學(xué)物理涉及力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等非常廣泛的基礎(chǔ)自然科學(xué)，理論知識(shí)跟生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，教材中還介紹了一些現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，因此教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，就不能照科宣科，不能照搬教學(xué)參考資料或別人的經(jīng)驗(yàn)。多媒體教學(xué)給學(xué)生的最初映象是直觀（具有較典型的實(shí)物、模型）、有趣（源自周圍事物）、新穎（運(yùn)用了較為先進(jìn)的電教設(shè)備），給學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)提供了豐富的素材，使學(xué)生產(chǎn)生種種愿望，成為意志沖動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，容易引起參與感，使客觀事物的發(fā)展變化在一定的空間、時(shí)間中進(jìn)行，有一定的系統(tǒng)和順序，從而使物理現(xiàn)象的變化規(guī)律顯得和諧、均衡，多媒體教學(xué)所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現(xiàn)，使物理表象融合在內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到教學(xué)目的。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。初中物理課是使剛?cè)胫袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的青年人深入現(xiàn)代科學(xué)殿堂的第一個(gè)階梯，：多媒體學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)作用多媒體設(shè)備在教學(xué)中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用也是學(xué)生中的熱門(mén)話題，因此一些先進(jìn)的多媒體設(shè)備的運(yùn)用本身就具有教學(xué)意義，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的催化劑。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，用好用活多媒體手段，避免“書(shū)本和黑板”搬家的現(xiàn)象?？傊?，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是現(xiàn)代科技的進(jìn)步，也是教育教學(xué)活動(dòng)的一大改革。教師要掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能；掌握Internet與校園網(wǎng)的使用。教師是教學(xué)工作的組織者，教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響教學(xué)的效果。教學(xué)觀念的更新，是發(fā)揮多媒體效益的重要基礎(chǔ)作為一種新興的高科技輔助教學(xué)手段，多媒體課件能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得顯著地提高，但當(dāng)前有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻未能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，仍將注意力放在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，舍不得在這些硬件上投資，或者雖已建起了電腦教室，卻重重設(shè)防，以加強(qiáng)管理、延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命為由，輕易不讓老師們使用……這些都在無(wú)形中制約了多媒體輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。因此多媒體教學(xué)的發(fā)展不能停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，我們應(yīng)該把眼光從探討電化教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)回到開(kāi)發(fā)整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上。三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，與改變教學(xué)觀念和改善教學(xué)條件有密切關(guān)系將現(xiàn)代媒體引入課堂，已使課堂教學(xué)煥然一新。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì)舍不得割愛(ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。而在凸透鏡成像教學(xué)中，我先讓學(xué)生利用光具座自己操作，觀察物體與象的關(guān)系，學(xué)生對(duì)象的性質(zhì)有了直觀、零散的概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體模擬演示代替。投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)。但是，多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現(xiàn)代教育中實(shí)施教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。由于急于知道結(jié)論，學(xué)生全神貫注的觀察。演示在平行主光軸光線與過(guò)焦點(diǎn)光線之間的一條光線，問(wèn)學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射后這一光線向什么方向傳播？學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、分析能夠得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)觀察能夠得出正確結(jié)論——平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播會(huì)聚一點(diǎn)。物理學(xué)是一門(mén)高度概括和抽象的科學(xué)，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給十幾歲的少年，勢(shì)必?zé)o法使師生在課堂上達(dá)到省時(shí)高效的教與學(xué)的效果。多媒體課件促進(jìn)物理課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化?！芭d趣是最好的老師”，多媒體課件輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)形成學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)興趣有一定的作用，由于計(jì)算機(jī)能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生產(chǎn)生了一種用計(jì)算機(jī)去探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律的愿望，這種興趣有持久性，比較穩(wěn)定。如分子的擴(kuò)散過(guò)程及電子移動(dòng)形成電流、光的傳播等。在這種條件下，可避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作，隨時(shí)得到物理變化規(guī)律和物理圖像，使學(xué)生感受到探索研究式學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就顯得十分重要和必要。利用計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的特點(diǎn)，進(jìn)行逼真的模擬，將這些微觀的物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示與學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路斷開(kāi)時(shí)，導(dǎo)體中的電子仍然存在，只是沒(méi)有定向移動(dòng)，因此沒(méi)有電流。學(xué)生理解起來(lái)感到很抽象，不易在大腦中形成正確的概念，尤其在繪制光路圖時(shí)更易出錯(cuò)。本人在多媒體輔助教學(xué)課件制作和多媒體課件輔助中學(xué)物理教學(xué)方面做了一定的工作，下面就談?wù)勎覍?duì)多媒體課件在輔助物理教學(xué)中應(yīng)用的一點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)。如電荷的定向移動(dòng)形成電流(圖5)是比較抽象的，只憑教師的描述學(xué)生是很難理解的，這時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。綜上所述，快速發(fā)展的信息技術(shù)為初中物理教育教學(xué)活動(dòng)提供了極為便利的條 件，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及培養(yǎng)學(xué)生物理能力等方面產(chǎn)生了極大的作用，廣大初中物理教師要善于運(yùn)用多媒體手段，將其與自己的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓多媒體設(shè)備在物理教學(xué)中得到更多的運(yùn)用，創(chuàng)造出更大的精彩。例如在浮力內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，采取一般的教學(xué)方法，教學(xué)互動(dòng)性不夠理想，一位教師采用多媒體手段下載了一組專門(mén)軟件，用于強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)。例如 ：很 多學(xué)生對(duì) 聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用動(dòng) 漫工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象 的模擬 音叉的振動(dòng)，放大的空氣 中分子 的疏 密變化 展現(xiàn)給 學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過(guò)程，大 大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲 波形成和傳播 過(guò)程的理解。能最 大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。利用 多媒體學(xué) 生不但 可以接收到 大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅 的感 受。所 以我們用 錄像把這 些 自然現(xiàn) 象濃縮 在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決 了這個(gè)問(wèn)題。但這些手段有較大 的局 限性，如有的可見(jiàn)度小 ；有的演示現(xiàn)象瞬 息即逝 ；有的限于條件 限制演 示效果很差 ；使學(xué)生對(duì)許 多物理知識(shí) 的理解似 是而非，不能充分建立在直觀感知 的基礎(chǔ)上。例如在講授“慣性”這一知識(shí)原理時(shí)．可以通過(guò)多媒體演示汽車突然緊急剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象，增強(qiáng) 學(xué)生的感官性和理解記憶能力，同時(shí)可以適當(dāng)對(duì)交通ffl安全帶的應(yīng)用知識(shí)進(jìn)普及，很好的擴(kuò)展了學(xué)生是知識(shí)面。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際生活．豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的能力新漂改要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例 ：初