【正文】 了模擬和仿真，用蠟燭代表物體，借助于鼠標通過拖拉元件，就可將物體成像的光路和象的性質(zhì)呈現(xiàn)在學生面前。教學過程最優(yōu)化就是在全面考慮教學規(guī)律、教學原則的同時，花費最少的時間使學生在知識方面的掌握、能力的發(fā)展、品格的培養(yǎng)方面取得最高可能的水平。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用多媒體課件將類似的過程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時間，而且更具感染力和說服力，更易學生理解接受，使物理課堂教學達到最優(yōu)化。進一步演示使一束平行光線從右側(cè)射向凸透鏡，利用向左擦除的動畫效果顯示光的傳播，觀察后可得出凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點的結(jié)論）。通過演示學生看到：光線（除沿主光軸）經(jīng)凸透鏡折射后都向主光軸偏折（會聚），但只有平行主光軸的光線交于一點。二、使用多媒體輔助教學，要做到適當而不是為了作秀，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性計算機多媒體作為一種劃時代的新的文化正在迅猛發(fā)展，為我們建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的思想文化基礎(chǔ)。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲，卻是不可取的。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。在教學中，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此，可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬。不少教師為了使用多媒體教學手段，而用多媒體摸擬實驗來進行演示，顯然是不切實際的。我認為我們使用多媒體輔助教學的一般的原則應(yīng)該是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。多媒體教學只是一種教學手段。多媒體教學應(yīng)該是現(xiàn)代教學手段與現(xiàn)代教學方法的融合，這種融合不是簡單的相加，而是一個質(zhì)的飛躍。硬件設(shè)施的完善，是充分發(fā)揮多媒體輔助教學效果的基本保證多媒體輔助教學活動的順利開展，離不開一定的硬件支持，除了必須的一臺多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、ＣＤ－Ｒ刻錄機、數(shù)碼像機等外部設(shè)備也是時常要用到的。當務(wù)之急是建立具有能適應(yīng)信息時代發(fā)展趨勢的新的教育觀念，具備信息時代教育教學新型能力要求的教師隊伍。②科研那里。多媒體技術(shù)盡管有許多傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)越性，但它的作用只是輔助教學，因而它不能代替教師，更不能代替學生的思維。第五篇：談多媒體在初中物理教學中的作用談多媒體在初中物理教學中的作用摘要：多媒體教學是現(xiàn)代教學媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學，又豐富了傳統(tǒng)教學，以其獨特的、傳統(tǒng)教學所不可比擬的特性，在課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。電教教材的創(chuàng)造性、直觀、新穎、技巧、藝術(shù)性是激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學生學習興趣的誘因，是推動學習的一種動力。培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。多媒體教學較傳統(tǒng)教學對學生更具誘惑力，主要在于電化教學不單給學生一種認識方面的負荷，而且也給學生一種情感、色調(diào)方面的負荷。二、多媒體對教師教的促進作用。日新月異、飛速發(fā)展的社會，要求物理教師在教學中，按照《教學大綱》的要求，認真分析各知識點，深挖內(nèi)涵、聯(lián)想外延，以物理現(xiàn)象直觀化、抽象概念具體化、理論問題形象化、枯燥知識趣味化為目標，以物理時空拓寬、動態(tài)分析、靜態(tài)強化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現(xiàn)象細微觀察為素材，制成形象、生動、有趣、圖文并茂、能突破時間、空間局限，集科學性、技術(shù)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性于一體的電教教具，將大量的靜態(tài)教學內(nèi)容和平面教學方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、文字等相結(jié)合的動態(tài)和立體型教學，由此折射出教師的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力，促進物理教學向深層次發(fā)展。在教學中，引入多媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達到突破重點和難點的目的。教學實踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復(fù)蓋片)、某幾點磁場方向(抽拉片)、放小磁針時磁針的指向(復(fù)蓋片)等多種投影底片組成復(fù)合片進行投影，通過復(fù)蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。在教學中，概念的建立，規(guī)律的驗證，都要引導(dǎo)學生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學中遇到的又一個難題?？蓪嬘袦囟扔嫾捌淇潭鹊耐队捌鹨煌队俺鰜恚瑒t可使全班學生均能看見，效果顯著。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學生同樣可以利用投影儀來反映學習效果。評價教學效果好壞的一個重要因素，是看是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學生的科學思維，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。運用錄像或投影、錄音來介紹他們的事跡，能增強藝術(shù)感染力，容易啟發(fā)學生按照科學的 方法，去學習，去發(fā)現(xiàn)問題。那激動人心的場面，能 使學生從心底里發(fā)出：中國，偉大！總之，運用多媒體，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學生對物理的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界 ：[1]張嚴《淺談中學物理教學中創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)》2004年 [2]《素質(zhì)教育論叢》湖南師范大學出版社2000年 [3]《中國教育報》2003年 [4] 閻立欽《實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》 《教育研究》 2006年7月 [5]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社2000年1月。運用錄像介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動，能使學生深受教育。學習物理不單單是學習科學家發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和定律，還要讓學生了解他們的成長史和發(fā)明史，以加強思想教育。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場教學等活動，培養(yǎng)學生學習興趣，鼓勵探究精神。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學生學習的正確和錯誤信息當堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學生的學習效率。傳統(tǒng)的教學方法，了解學生學習效果，往往采用讓學生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。比如在學習磨擦起電時，原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。初中學生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。物理具有高度的抽象性，特別是對《電學》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點，也是難點。中學物理涉及力學、電學、熱學、光學、原子物理學等非常廣泛的基礎(chǔ)自然科學，理論知識跟生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，教材中還介紹了一些現(xiàn)代科學知識，因此教師要進行成功的教學，就不能照科宣科，不能照搬教學參考資料或別人的經(jīng)驗。多媒體教學給學生的最初映象是直觀（具有較典型的實物、模型）、有趣（源自周圍事物）、新穎（運用了較為先進的電教設(shè)備），給學生認知活動提供了豐富的素材，使學生產(chǎn)生種種愿望，成為意志沖動的出發(fā)點，容易引起參與感，使客觀事物的發(fā)展變化在一定的空間、時間中進行，有一定的系統(tǒng)和順序，從而使物理現(xiàn)象的變化規(guī)律顯得和諧、均衡，多媒體教學所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現(xiàn)，使物理表象融合在內(nèi)在的學習動機中產(chǎn)生學習興趣，有利于達到教學目的。如物理“序言”課的教學，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展狀況(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學生看時如臨其境。一、激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。初中物理課是使剛?cè)胫袑W階段學習的青年人深入現(xiàn)代科學殿堂的第一個階梯，：多媒體學習興趣促進作用多媒體設(shè)備在教學中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個知識點，計算機的操作和運用也是學生中的熱門話題，因此一些先進的多媒體設(shè)備的運用本身就具有教學意義，是學生認識物理世界的催化劑。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學手段，充分發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用，用好用活多媒體手段，避免“書本和黑板”搬家的現(xiàn)象?？傊瑢⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于教學，是現(xiàn)代科技的進步，也是教育教學活動的一大改革。教師要掌握多媒體計算機的基本操作技能；掌握Internet與校園網(wǎng)的使用。教師是教學工作的組織者，教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響教學的效果。教學觀念的更新，是發(fā)揮多媒體效益的重要基礎(chǔ)作為一種新興的高科技輔助教學手段，多媒體課件能優(yōu)化整個教學活動，從而極大地調(diào)動學生的積極性，使課堂教學的質(zhì)量和效率獲得顯著地提高，但當前有些學校領(lǐng)導(dǎo)卻未能及時轉(zhuǎn)變觀念，仍將注意力放在傳統(tǒng)的教學模式上，舍不得在這些硬件上投資，或者雖已建起了電腦教室，卻重重設(shè)防，以加強管理、延長設(shè)備使用壽命為由，輕易不讓老師們使用……這些都在無形中制約了多媒體輔助教學工作的開展。因此多媒體教學的發(fā)展不能停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，我們應(yīng)該把眼光從探討電化教學規(guī)律轉(zhuǎn)回到開發(fā)整個課堂教學系統(tǒng)的教學方法與學習方法上。三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)越性，與改變教學觀念和改善教學條件有密切關(guān)系將現(xiàn)代媒體引入課堂，已使課堂教學煥然一新。使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。而在凸透鏡成像教學中，我先讓學生利用光具座自己操作，觀察物體與象的關(guān)系，學生對象的性質(zhì)有了直觀、零散的概念。實驗教學不能用多媒體模擬演示代替。投影屏幕不能完全替代教師板書。但是，多媒體輔助教學盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現(xiàn)代教育中實施教學的一種手段，而不是唯一的手段。由于急于知道結(jié)論，學生全神貫注的觀察。演示在平行主光軸光線與過焦點光線之間的一條光線，問學生經(jīng)凸透鏡折射后這一光線向什么方向傳播？學生經(jīng)過比較、分析能夠得出結(jié)論。學生通過觀察能夠得出正確結(jié)論——平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播會聚一點。物理學是一門高度概括和抽象的科學，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給十幾歲的少年，勢必無法使師生在課堂上達到省時高效的教與學的效果。多媒體課件促進物理課堂教學過程最優(yōu)化?！芭d趣是最好的老師”，多媒體課件輔助物理實驗教學對形成學生穩(wěn)定的實驗興趣有一定的作用，由于計算機能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測量的實驗，因而學生產(chǎn)生了一種用計算機去探索實驗規(guī)律的愿望，這種興趣有持久性，比較穩(wěn)定。如分子的擴散過程及電子移動形成電流、光的傳播等。在這種條件下，可避免重復(fù)性實驗操作，隨時得到物理變化規(guī)律和物理圖像，使學生感受到探索研究式學習興致的同時，激發(fā)學生的實驗興趣。做好物理實驗對于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ岣邔W生學習物理的興趣，就顯得十分重要和必要。利用計算機“虛擬現(xiàn)實”的特點，進行逼真的模擬，將這些微觀的物理過程生動、形象地展示與學生面前，使學生認識到電路斷開時，導(dǎo)體中的電子仍然存在，只是沒有定向移動，因此沒有電流。學生理解起來感到很抽象，不易在大腦中形成正確的概念，尤其在繪制光路圖時更易出錯。本人在多媒體輔助教學課件制作和多媒體課件輔助中學物理教學方面做了一定的工作，下面就談?wù)勎覍Χ嗝襟w課件在輔助物理教學中應(yīng)用的一點理解和認識。如電荷的定向移動形成電流(圖5)是比較抽象的，只憑教師的描述學生是很難理解的，這時體現(xiàn)出來。綜上所述，快速發(fā)展的信息技術(shù)為初中物理教育教學活動提供了極為便利的條 件，對于激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學過程以及培養(yǎng)學生物理能力等方面產(chǎn)生了極大的作用，廣大初中物理教師要善于運用多媒體手段，將其與自己的教學活動緊密結(jié)合起來，讓多媒體設(shè)備在物理教學中得到更多的運用，創(chuàng)造出更大的精彩。例如在浮力內(nèi)容的教學當中，采取一般的教學方法，教學互動性不夠理想，一位教師采用多媒體手段下載了一組專門軟件，用于強化師生教學互動。例如 ：很 多學生對 聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用動 漫工具做成一個演示課件，通過形象 的模擬 音叉的振動，放大的空氣 中分子 的疏 密變化 展現(xiàn)給 學生一個直觀的聲波形成過程，大 大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲 波形成和傳播 過程的理解。能最 大限度地激發(fā)學生對物理的學習興趣。利用 多媒體學 生不但 可以接收到 大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅 的感 受。所 以我們用 錄像把這 些 自然現(xiàn) 象濃縮 在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學生看就解決 了這個問題。但這些手段有較大 的局 限性，如有的可見度小 ；有的演示現(xiàn)象瞬 息即逝 ；有的限于條件 限制演 示效果很差 ；使學生對許 多物理知識 的理解似 是而非，不能充分建立在直觀感知 的基礎(chǔ)上。例如在講授“慣性”這一知識原理時．可以通過多媒體演示汽車突然緊急剎車時的慣性現(xiàn)象，增強 學生的感官性和理解記憶能力，同時可以適當對交通ffl安全帶的應(yīng)用知識進普及，很好的擴展了學生是知識面。三、運用多媒體教學模式，結(jié)合實際生活．豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識視野，培養(yǎng)學生物理知識聯(lián)系生活實際的能力新漂改要求培養(yǎng)學生的實際運用能力。例 ：初