【正文】 易達(dá)到興奮點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。（這時教師可以介紹焦點、焦距、光心、光軸等概念。演示在焦點以內(nèi)的一條光線，再問學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射這條光線傳播方向怎樣？如果這條光線再靠近凸透鏡呢？（以上光線的入射點都相同）。這時抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)，使學(xué)生對會聚的涵義有深刻的理解。因此，在實際應(yīng)用中我們應(yīng)注意：教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱?，F(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加入進(jìn)去而生出許多遺憾。實驗是為讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。再運用多媒體動畫演示，通過拖動物體觀察象的變化，歸納凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生容易理解又記憶深刻。如在介紹參照物的概念時，有些教師制作了非常精美的動畫場景，學(xué)生也很感興趣，但卻把注意力放到了觀賞動畫上，似有喧賓奪主的意味，對參照物的有關(guān)教學(xué)沒有多大幫助，這樣的輔助或許還是不要好。然而，我們必須認(rèn)清，現(xiàn)代教學(xué)并不完全等同于多媒體教學(xué)。向多媒體教學(xué)注入現(xiàn)代的教學(xué)思想。因此，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識多媒體在提高教育教學(xué)質(zhì)量上的巨大作用，是保證多媒體輔助教學(xué)工作順利開展的前提條件。為了充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。并能有效開發(fā)、利用教育信息資源。教學(xué)改革的根本目的就是為了提高教學(xué)實效，因此，使用多媒體技術(shù)就更應(yīng)注重教學(xué)實效。多媒體雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠(yuǎn)只是手段，只有真正運用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學(xué)中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；興趣；自主性信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。一、靈活運用多媒體技術(shù)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)月亮轉(zhuǎn)出地球和太陽之間時，天空慢慢的亮了起來。我又適時的引導(dǎo)學(xué)生：如果把地平線看做一條直線，把太陽抽象成一個圓，那么圓與直線又有什么樣的位置關(guān)系呢？優(yōu)美的環(huán)境，美妙的音樂，逼真的動畫一下子抓住了學(xué)生們的心靈。并且多媒體課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，為教師解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這時電腦屏幕上顯現(xiàn)出原三角形和旋轉(zhuǎn)后的三角形。又如，在教學(xué)圓柱、圓錐側(cè)面積的推導(dǎo)時，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，這對初中生來說是個難點。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，沿著一條母線將圓柱剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程既可反復(fù)顯示，又保留圓柱的運動軌跡。三、靈活運用多媒體技術(shù)，巧妙突出練習(xí)。他們學(xué)起來饒有興趣學(xué)得輕松，沒有了枯燥乏味的感覺。教師把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維，設(shè)計趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，趣味題。使不同層次學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)展。四、靈活運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。這能使學(xué)生在鼓勵中體會到成功。再例如在講授《圓與圓的位置關(guān)系》的課件設(shè)計了擺出兩圓不同的位置關(guān)系的游戲。綜上所述，多媒體在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。培養(yǎng)著他們的自信心，和解題的興趣。計算機(jī)不會像人一樣，因為話說多了而不耐煩，在這里它比常人更有耐心（不過程序是教師設(shè)計的）。多媒體的課件設(shè)計的趣味性，就處處體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成為源源不斷的學(xué)習(xí)財富。學(xué)生每通過一關(guān)的練習(xí)，電腦就會及時做出評判，給予獎勵（如用圖文、動畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使每個學(xué)生隨時處于一個充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程；達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。提高學(xué)生們的成就感。例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時，我利用多媒體把練習(xí)分為“分一分” “判一判”；“量一量” “想一想” “試一試” “動一動”等等多種活動練習(xí)。能夠比較容易的得出“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”。教師還需要反復(fù)的演示和講解，對于立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思考。學(xué)生們能夠清楚的觀察圖形的運動變化過程和軌跡，很容易建立起“中心對稱”的概念。后的圖象與原來的圖象的關(guān)系說清楚，學(xué)生也很難理解掌握。二、靈活運用多媒體技術(shù)，巧妙突破教學(xué)重點、難點。展開了積極的探究。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果設(shè)置一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情境，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的畫面，能夠使學(xué)生的多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。適時恰當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)課程改革的需要，更是實施素質(zhì)教育的需要。衡量多媒體的作用及應(yīng)用發(fā)揮得如何，主要看多媒體的優(yōu)勢是否真正體現(xiàn)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否做到簡易而效果最好。教師除了掌握人們己熟悉的一般的教育科研方法與技能外，還應(yīng)特別學(xué)習(xí)掌握由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育科研中應(yīng)用而派生出的一系列新的研究方法與研究技能。要求教師不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還要具有：①信息能力和使用信息工具手段。只有完善了必須的硬件設(shè)施，才能保證多媒體輔助教學(xué)工作的順利開展。多媒體教學(xué)應(yīng)該從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸收教學(xué)思想，來完善自身的發(fā)展。就這一點而言，它和投影儀、幻燈機(jī)并沒有什么區(qū)別。因此，我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實，應(yīng)有目的、有計劃地用好。實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。如電學(xué)中有關(guān)電流、電壓和電阻的關(guān)系的實驗，可以使學(xué)生在操作中獲得知識，培養(yǎng)能力就沒有必要使用多媒體模擬。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。每個教育者必須及早掌握這一新的文化，這是時代的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育工作者的歷史性機(jī)遇。通過演示不同角度入射的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播方向，邊提問邊演示學(xué)生的思維十分活躍。然后，再問學(xué)生：所有的光線經(jīng)凸透鏡折射后都會聚一點嗎？為解決這一問題，設(shè)計以下動畫演示：演示通過光心的光線、平行主光軸的光線、過焦點的光線的傳播規(guī)律。如在進(jìn)行凸透鏡對光線的作用教學(xué)過程中，提出問題：平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向有什么特點？用Powerpoint、Flash設(shè)計一束平行光線，利用向右擦除的動畫效果使平行光線從左側(cè)射向凸透鏡，學(xué)生的注意力被吸引到動態(tài)的光線傳播上。多媒體課件在物理課堂教學(xué)中優(yōu)化作用不僅僅取決于其強(qiáng)大的計算機(jī)技術(shù)后盾，還取決于物理學(xué)科的特點及中學(xué)生在其年齡段上的思維特點。學(xué)生驚嘆于多媒體技術(shù)的同時，更激發(fā)了他們探索物理知識的欲望，經(jīng)過自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規(guī)律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。，增強(qiáng)學(xué)生探索知識的欲望，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。用具有友好交互功能的應(yīng)用軟件，開發(fā)的實驗教學(xué)