【正文】 、難點(diǎn)及關(guān)鍵。但要注意布局要合理，配色不易過多，背景不易浮華。然而，審視多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但是，教師們在積極使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，卻或多或少存在著一些問題，值得我們一線教師注意與研究。2. 制作課件，應(yīng)樹立“以人為本”的原則。，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的動手操作，的確有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”，和真實(shí)的操作還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí)，而真正的動手操作可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的使用孫建民(臨朐縣新華中學(xué)臨朐 要】多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然，如果使用不當(dāng)，也會帶來副作用，影響教學(xué)效果。但是在實(shí)踐中，教師在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)中還存在一定的缺陷，學(xué)生在最初接觸這一新生事物的新鮮感和喜悅感消退之后，很快會對其產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致達(dá)不到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，影響教學(xué)效果?！　〕C正措施：充分利用好現(xiàn)有的硬件設(shè)施，使現(xiàn)有的硬件設(shè)施發(fā)揮最大的效益?，F(xiàn)成的課件不一定適合教學(xué)意圖，可截取所需部分，重新組合與加工，如此輕輕松松，何樂而不為呢？　　2．教學(xué)課件設(shè)計(jì)不精當(dāng)　　有的教師為能體現(xiàn)自己的現(xiàn)代化，片面追求多媒體輔助教學(xué)，多媒體成了名副其實(shí)的花架子；有的教師注重花俏的表現(xiàn)形式，注重大容量和課件內(nèi)容的全面性，課件中的動畫、聲音太多，導(dǎo)致內(nèi)容雜亂而主次不分；有的教師怕操作失誤，將課件設(shè)計(jì)成“流水課”，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，教師和學(xué)生成了計(jì)算機(jī)的奴隸。比如 “解直角三角形”中，把解直角三角形的知識應(yīng)用于實(shí)踐是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時先讓學(xué)生自學(xué)課本例題，學(xué)生提出疑問“如何把實(shí)際問題和解直角三角形聯(lián)系起來？”，教師利用多媒體演示由實(shí)物到直角三角形的過程，學(xué)生恍然大悟，此時問“離地面10米處”、“離樹根24米處”對應(yīng)直角三角形中的哪些元素？“大樹在折斷之前的高相當(dāng)于求解直角三角形中的什么？”學(xué)生立刻就可以回答出來，再用多媒體演示加以證實(shí)，一個難點(diǎn)就這樣化解了。但該發(fā)揮學(xué)生想象力的，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，就應(yīng)讓簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。同時應(yīng)注意問題的梯度和思維力度，設(shè)計(jì)開放問題，鼓勵學(xué)生多維度發(fā)散思考問題，及時把學(xué)生思維成果用視頻展示臺展示，讓學(xué)生獲得成就感。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”，要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人?！　?．5．2　化靜為動，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生“再創(chuàng)造”，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)中“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)，在參與學(xué)習(xí)的過程中思考、探究。并提問①先自己折一折你手中的圖形，觀察有什么特點(diǎn)？ ②在小組內(nèi)討論折出圖形的共同特點(diǎn)，能用一句話歸納這個特點(diǎn)嗎？把研究的方向明確顯示出來，學(xué)生探究活動方向明確。矯正措施：　　3．1　合理選擇多種媒體。比如在學(xué)習(xí)“三角形的有關(guān)概念”時，那么多基本概念，沒有板書，學(xué)生感覺雜亂無章，學(xué)習(xí)效果可想而知。備課是“尋找、搜索教學(xué)方法的過程，也是檢驗(yàn)、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程。教學(xué)中為使多媒體課件達(dá)到光影和諧的最佳效果，需營造灰暗、柔和的環(huán)境，往往在通光處拉上暗色簾布等，很讓人憋悶，教師忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，全然忘我，難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教。讓我們走出現(xiàn)有的誤區(qū)，以新的教育思想和理念為指導(dǎo)，努力探索多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正為我所用，實(shí)現(xiàn)它與數(shù)學(xué)課程的和諧整合。過去對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時間去講解和示范，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。一、從而直觀、生動地得出平行四邊形面積計(jì)算公式，達(dá)到了本節(jié)所要的教學(xué)效果。 由于多媒體畫面動靜結(jié)合，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利培養(yǎng)學(xué)生正確有序的觀察方法和空間想象能力。采用CAI動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”如“線段、射線、直線”的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)?！耙?yàn)樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會表揚(yáng)你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息－－“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。在選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時，要認(rèn)識其“輔助性”，要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，使學(xué)生的知、情、意融為一體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，繼而獲得教學(xué)的快節(jié)奏、高效率和優(yōu)質(zhì)量。真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。通過畫圖的演示，不須教師講解，學(xué)生自己就可以找出解決方法，同時在無形中建立了間接的概念。事實(shí)上，無論一個教師是多么的善于表達(dá)、比劃、也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)平面幾何時，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運(yùn)動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運(yùn)動，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運(yùn)用動的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價和反饋更加科學(xué)、及時、有效。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意點(diǎn)：一、重視裝飾的漂亮忽視實(shí)際的效果由于種種因素，據(jù)筆者所知，有相當(dāng)部分教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，僅僅是把原先的板書搬上“銀屏”，根本不注重如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量。然而，有些教師正是看準(zhǔn)了這一“方便之門”，盲目上量，于是“填鴨式”教學(xué)死灰復(fù)燃，堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂教學(xué)的主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，實(shí)在是“畫蛇添足”。教師的精心設(shè)問、師生間的對話；忽視黑板的使用，教師的板書，解題演算過程的規(guī)范是機(jī)器無法代替的。例如在講解點(diǎn)的軌跡時的課件我都是在課堂上用幾何畫板現(xiàn)場制作的。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品，但它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有工作，如不能代替人類對話、思維，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它畢竟是與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”之勢，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)看來計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但并沒有與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來。實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。 陶維林《淺談電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)》數(shù)學(xué)通訊2000NRCCE。 鐘善基 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本要求》網(wǎng)址：WWW，NRCCE。 張奠宙《數(shù)學(xué)教育學(xué)》江西教育出版社1991課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，而以“學(xué)”為主的教學(xué))設(shè)計(jì)較少。數(shù)學(xué)教學(xué)中，若學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，那么多媒體是毫無意義的，所以，教師必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動參與，積極探索，充分運(yùn)用多媒體作為數(shù)學(xué)的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率?？傊?，教師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟取代不了教師的地位。五、重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把電腦輔助教學(xué)引向反面。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但教師那些富有人情味的親切話語、一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。三、重視形式的多樣忽視實(shí)際的效應(yīng)有不少課件制作“花哨”，插入很多漂亮的圖片和動聽的音樂。久而久之，會使其產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。同時還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。利用多媒體編寫的有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可擬。達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的教學(xué)效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是多媒體的不合理的濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，針對上述現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談本人的幾點(diǎn)粗淺的看法：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的興趣多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，為看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來了勃勃生機(jī)，為數(shù)學(xué)展示其獨(dú)特魅力提供了一個理想的平臺，因此，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 注意點(diǎn) 多媒體電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化，特別多媒體電腦是能融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、這將使傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念受到極大的沖擊，甚至將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。㈢、實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。㈡、投影屏幕不能完全替代教師板書。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。 如在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”一節(jié)時，讓學(xué)生在充分觸摸感知后，可以通過屏幕展示觀察，不僅使學(xué)生加深了對長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)等概念的理解。多媒體應(yīng)用可培養(yǎng)觀察能力 充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，能直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程。 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會使學(xué)生樂學(xué)，主動地學(xué)。 李靜多媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，加深學(xué)生對概念理論知識的理解，提高數(shù)學(xué)教