【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。用電教媒體就能恰如其分的解決這個(gè)問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時(shí)，學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)。但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時(shí)應(yīng)該如何選擇呢。這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景。幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題、學(xué)生身臨其境感受真切情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)所提供的生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)。促進(jìn)其豐富的想象力，注意力、觀察力和思維能力不斷提高，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。六、將多媒體技術(shù)與練習(xí)相結(jié)合，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)的有效性。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學(xué)生都能學(xué)得好，練得好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。第四篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以多媒體計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，已逐步為廣大中小學(xué)所采用。它利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息，并幫助學(xué)生鞏固和檢查所學(xué)的知識(shí)，把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)。如何利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革，使物理教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果，成為當(dāng)今從事物理教學(xué)的教育工作者所面臨的新課題。本人在多媒體輔助教學(xué)課件制作和多媒體課件輔助中學(xué)物理教學(xué)方面做了一定的工作，下面就談?wù)勎覍?duì)多媒體課件在輔助物理教學(xué)中應(yīng)用的一點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)。一、多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性多媒體比傳統(tǒng)媒體更利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。多媒體課件具有教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性差異，更容易突破物理學(xué)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。從事中學(xué)物理教育的老師都知道，光的反射和折射定律知識(shí)是初中物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示光的反射和折射等難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，收到的效果并不是十分明顯。學(xué)生理解起來感到很抽象，不易在大腦中形成正確的概念，尤其在繪制光路圖時(shí)更易出錯(cuò)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解、掌握難點(diǎn)，本人用用Powerpoint、Flash、3DMAX等應(yīng)用軟件開發(fā)了課件，模擬演示光的傳播、光從各個(gè)方向射向界面發(fā)生的反射、折射，應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)際中去，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律。反饋結(jié)果表明，利用多媒體課件輔助教學(xué)的班級(jí)，90%的學(xué)生掌握了光的反射定律、折射定律和光路圖的繪制難點(diǎn)內(nèi)容，并能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋一些與光的反射、折射相關(guān)的問題。又如電流、電壓的形成和存在，始終是學(xué)生難以理解的問題，我們講電路斷開時(shí)，電路有電壓沒有電流，很少有學(xué)生真正理解。利用計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的特點(diǎn)，進(jìn)行逼真的模擬，將這些微觀的物理過程生動(dòng)、形象地展示與學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路斷開時(shí)，導(dǎo)體中的電子仍然存在，只是沒有定向移動(dòng)，因此沒有電流。在不知不覺中突破物理教學(xué)中的難點(diǎn)?？梢姡枚嗝襟w課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有許多優(yōu)勢(shì)觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本研究方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得來的。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就顯得十分重要和必要。由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是或多或少的存在這樣或那樣的不足，甚至有的實(shí)驗(yàn)干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補(bǔ)了上述不足。，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、處理、分析和圖像掃描同時(shí)進(jìn)行，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析處理等所需大量時(shí)間的缺點(diǎn)，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用具有友好交互功能的應(yīng)用軟件，開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，可依教師的要求，隨意改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，如歐姆定律、凸透鏡成像等實(shí)驗(yàn)，我就利用Flash設(shè)計(jì)了，隨著電阻阻值（凸透鏡位置）的變化，其他相關(guān)量也相應(yīng)發(fā)生變化。在這種條件下，可避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作，隨時(shí)得到物理變化規(guī)律和物理圖像，使學(xué)生感受到探索研究式學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器材等因素的限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示微觀的、極慢的或極快的物理過程，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如分子的擴(kuò)散過程及電子移動(dòng)形成電流、光的傳播等。學(xué)生不通過實(shí)驗(yàn)得到感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身就理解不深，很難在學(xué)生腦海中形成概念。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！芭d趣是最好的老師”，多媒體課件輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)形成學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)興趣有一定的作用，由于計(jì)算機(jī)能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生產(chǎn)生了一種用計(jì)算機(jī)去探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律的愿望，這種興趣有持久性，比較穩(wěn)定。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能、生動(dòng)的三維動(dòng)畫，能夠激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的愿望。本人在講解凸透鏡成像時(shí)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了模擬和仿真，用蠟燭代表物體，借助于鼠標(biāo)通過拖拉元件，就可將物體成像的光路和象的性質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生驚嘆于多媒體技術(shù)的同時(shí)，更激發(fā)了他們探索物理知識(shí)的欲望，經(jīng)過自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規(guī)律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。多媒體課件促進(jìn)物理課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等基本因素構(gòu)成的，是教學(xué)的實(shí)施過程，即教師利用教學(xué)媒體把知識(shí)、意識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、形成能力的過程。教學(xué)過程最優(yōu)化就是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的同時(shí)，花費(fèi)最少的時(shí)間使學(xué)生在知識(shí)方面的掌握、能力的發(fā)展、品格的培養(yǎng)方面取得最高可能的水平。多媒體課件在物理課堂教學(xué)中優(yōu)化作用不僅僅取決于其強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)后盾，還取決于物理學(xué)科的特點(diǎn)及中學(xué)生在其年齡段上的思維特點(diǎn)。物理學(xué)是一門高度概括和抽象的科學(xué)，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給十幾歲的少年，勢(shì)必?zé)o法使師生在課堂上達(dá)到省時(shí)高效的教與學(xué)的效果。多媒體課件不僅可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，思維較容易達(dá)到興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對(duì)于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用多媒體課件將類似的過程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時(shí)間，而且更具感染力和說服力，更易學(xué)生理解接受，使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。如在進(jìn)行凸透鏡對(duì)光線的作用教學(xué)過程中，提出問題：平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向有什么特點(diǎn)？用Powerpoint、Flash設(shè)計(jì)一束平行光線，利用向右擦除的動(dòng)畫效果使平行光線從左側(cè)射向凸透鏡，學(xué)生的注意力被吸引到動(dòng)態(tài)的