【正文】 經(jīng)過自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規(guī)律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有許多優(yōu)勢(shì)觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本研究方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得來的。從事中學(xué)物理教育的老師都知道，光的反射和折射定律知識(shí)是初中物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示光的反射和折射等難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，收到的效果并不是十分明顯。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也得到提高。我在上這部分內(nèi)容時(shí)，自制多媒體課件，根據(jù)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將無形的概念變成有形的實(shí)體展示給學(xué)生，將此過程用多媒體來展示，降低了難度，促使學(xué)生客觀接受，引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。如我們充分利用電教媒體寓教于樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫片。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。并使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、抽象與具體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空的限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度得到改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不容易調(diào)動(dòng)，會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，怕學(xué)習(xí)。在教學(xué)有理數(shù)的加法的時(shí)候，學(xué)生對(duì)正負(fù)相加的取號(hào)和絕對(duì)值的加減不易理解，我就把同號(hào)相加用帶正（+）、負(fù)（）的小球展示出來，學(xué)生充分的理解后，再學(xué)習(xí)異號(hào)兩數(shù)相加。知識(shí)可以用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖形等多媒體展示。在課件設(shè)計(jì)、制作過程中應(yīng)該合理規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到合理、高效的應(yīng)用。例如講授“圓的重心”問題時(shí)，就可以利用動(dòng)畫片的形式演示不同圖形的重心在運(yùn)動(dòng)中的變化，揭示圓形所具有的特征。一方面多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以降低教師職業(yè)病的發(fā)生幾率；另一方面相比通過翻閱大量紙質(zhì)資料進(jìn)行備課，利用多媒體技術(shù)尋找所需資料可以緩解教師的工作壓力。（3）多媒體內(nèi)容豐富，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義在于將抽象、繁復(fù)的問題具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生記憶、理解和掌握，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)，可以將抽象的代數(shù)問題變得更加直觀、形象、生動(dòng)。三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（1）保證教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中教學(xué)可以將嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，教師可以有效突破教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，將無法用數(shù)學(xué)語言精確表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效提高課堂效率，留給教師充分的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成思維能力解決實(shí)際問題。關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 初中學(xué)生學(xué)生升入初中，進(jìn)入嶄新的學(xué)習(xí)階段。在“講解一個(gè)正方體切去一部分后，剩下部分的切口能形成哪些平面圖形？”時(shí)，教師在學(xué)校無教具的情況下可以用課件展示給學(xué)生看。這種擔(dān)心確實(shí)存在，但只要我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)牢記：“多媒體是為教學(xué)服務(wù)”這一宗旨，多媒體便不會(huì)喧賓奪主。多媒體的應(yīng)用，使呈現(xiàn)知識(shí)的形式變得豐富，知識(shí)容量增加，課堂效率提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，既是現(xiàn)代課程發(fā)展的必然選擇，也是目前世界各國(guó)教育改革的重要趨勢(shì)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵在于是否有學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個(gè)積極性的最佳結(jié)合，也為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。在一些課文的實(shí)際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件運(yùn)用到課堂上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。三、運(yùn)用電教媒體 合作探究 培養(yǎng)思維的習(xí)慣“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。教師把課程學(xué)習(xí)所需的信息材料預(yù)先裝入服務(wù)器，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送到網(wǎng)絡(luò)教室的每一臺(tái)終端上，學(xué)生可根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，并將收集的信息經(jīng)過加工、整理，通過解決問題來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用電教媒體就能恰如其分的解決這個(gè)問題。六、將多媒體技術(shù)與練習(xí)相結(jié)合，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)的有效性。它利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息，并幫助學(xué)生鞏固和檢查所學(xué)的知識(shí)，把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)。反饋結(jié)果表明，利用多媒體課件輔助教學(xué)的班級(jí)，90%的學(xué)生掌握了光的反射定律、折射定律和光路圖的繪制難點(diǎn)內(nèi)容，并能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋一些與光的反射、折射相關(guān)的問題。，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、處理、分析和圖像掃描同時(shí)進(jìn)行，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析處理等所需大量時(shí)間的缺點(diǎn)，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。教學(xué)過程最優(yōu)化就是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的同時(shí)，花費(fèi)最少的時(shí)間使學(xué)生在知識(shí)方面的掌握、能力的發(fā)展、品格的培養(yǎng)方面取得最高可能的水平。進(jìn)一步演示使一束平行光線從右側(cè)射向凸透鏡，利用向左擦除的動(dòng)畫效果顯示光的傳播，觀察后可得出凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)的結(jié)論）。二、使用多媒體輔助教學(xué)，要做到適當(dāng)而不是為了作秀，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性計(jì)算機(jī)多媒體作為一種劃時(shí)代的新的文化正在迅猛發(fā)展，為我們建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的思想文化基礎(chǔ)。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，而用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，顯然是不切實(shí)際的。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段。硬件設(shè)施的完善，是充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)效果的基本保證多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開一定的硬件支持，除了必須的一臺(tái)多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、ＣＤ－Ｒ刻錄機(jī)、數(shù)碼像機(jī)等外部設(shè)備也是時(shí)常要用到的。②科研那里。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用00同意上報(bào)淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用孟津縣常袋中學(xué)張喜梅淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用孟津縣常袋中學(xué)張喜梅電話***【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。著名的教育家多斯惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。使他們積極的投入到了思考之中。然后原三角形和旋轉(zhuǎn)后的三角形對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角分別閃爍，強(qiáng)調(diào)。并且通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，提示學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)。多媒體展臺(tái)的應(yīng)用又能夠?qū)⑤^多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)展現(xiàn)到同學(xué)們面前。此外，多媒體練習(xí)課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習(xí)的容量，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生接收到更多更有價(jià)值的練習(xí)題。是真正的賞識(shí)教育，它可以永遠(yuǎn)原諒學(xué)生的失敗，使學(xué)生體驗(yàn)成功，還教會(huì)了學(xué)生怎樣面對(duì)挫折，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。參考文獻(xiàn)：(1)、王鵬遠(yuǎn)《談?dòng)?jì)算機(jī)與幾何教學(xué)的現(xiàn)代化》中學(xué)數(shù)學(xué)參考98第7期：(2)李華《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》 《中國(guó)電化教育》(3)劉云生，《信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育最優(yōu)化》 2002.