【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)的線條進行超級鏈接的交互式多媒體課件。在教學過程中進行充分的人機互動、人機對話，將原本繁瑣復雜的教學過程簡化，縮短了知識傳授和知識接收的時間，使單位時間內(nèi)的教學效率大大得以提高。3． 增加信息密度，開拓視野多媒體輔助教學的快速反應(yīng)和隨機變化在教學的強度、密度、提高教學效率方面顯示出極大的潛力，它使各種信息的高速傳遞成為現(xiàn)實。在教學中，這種高密度的信息傳遞，使學生的視野得以開拓，特別是在欣賞教學中體現(xiàn)地更為淋漓盡致。例如在欣賞青銅器時，學生往往不滿足于教材中僅有的幾件青銅器的照片和短短的文字說明。這時，教師可將大量的青銅器照片根據(jù)不同時代的工藝特征加以整理，制成圖文并茂的課件，集中播放給學生觀看，讓學生在短時間內(nèi)接受到大量的信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取各種美術(shù)信息，如觀看網(wǎng)絡(luò)畫展；了解比賽信息；欣賞精美的動漫作品等，不僅能開拓學生的視野，更重要的是對課堂教學的補充。當然，在大肆推廣多媒體技術(shù)在課堂中運用的同時，我們還應(yīng)該對教學內(nèi)容、教學方法進行科學的分析，思考多媒體技術(shù)運用的合理性。不應(yīng)盲目地依賴多媒體。筆者以為，在平時的教學中還應(yīng)注意以下幾點：1． 課件的制作應(yīng)以小學生教育心理學理論為指導，依據(jù)小學生獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設(shè)計。注重學生的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。2． 要重視學生的主體地位和教師的主導作用。多媒體技術(shù)是眾多教學手段之一，運用是否得當，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件中。人機交互并不能完全取代教師與學生間的交流。3． 并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展視覺、手工及寫生時就不一定要使用多媒體技術(shù)，不要讓過多機械的人機交互影響了師生間活生生的交流。4． 要特別注意教學成本這一新概念，科學合理地開發(fā)教學軟件。使教學成本與教學效率成正比，避免浪費有限的教學資源，切忌課件的嘩眾取寵?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革新，使傳統(tǒng)的教學活動發(fā)生了翻天覆地的變化，對教師的要求也越來越高。在學習、生活、工作不斷網(wǎng)絡(luò)化的今天，作為一名美術(shù)教師更應(yīng)站在大美術(shù)教育觀的高度，充分、合理、科學地利用CAI技術(shù)，為教學活動服務(wù)，培養(yǎng)一批具備個性化、多樣化學習方式，能利用現(xiàn)代手段來了解藝術(shù)、學習藝術(shù)的學生。第三篇：多媒體教學手段在美術(shù)教學中的作用多媒體教學手段在美術(shù)教學中的作用在美術(shù)教學中，引入直觀形象、聲情并茂的現(xiàn)代教學媒體，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。變靜態(tài)為動態(tài)，變呆板為生動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這對提高美術(shù)教學效率，培養(yǎng)學生的美術(shù)修養(yǎng)能發(fā)揮積極作用。一、利用多媒體教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣小學生天真爛漫，富有想象力，對新鮮事物充滿著好奇心和表現(xiàn)欲，繪畫是他們最為直接的表現(xiàn)形式之一。教師在教學中，運用多媒體教學手段，能激發(fā)學生的學習興趣。如在進行《美麗的熱帶魚》教學中，首先教師讓學生觀看配有聲音的海底世界的動態(tài)錄像：五顏六色、形態(tài)各異的魚兒在水中自由自在地游來游去，歡快地追逐、嬉戲，一時悠閑地吐出一串串泡泡??，這些強烈的視覺效果很快地吸引了學生的注意力。在授課時，教師再利用ＣＡＩ課件，直觀地讓學生感知魚的基本形態(tài)及圖形的拼作過程，知道魚的各個部分可以概括成不同的幾何圖形。課件演示：在四周擺放的許多幾何形當中選一個大三角形接到屏幕中間，作魚的身體；再拉一個小的梯形到大三角形的后面，作魚的尾巴；小圓形作魚的眼睛。魚的基本形狀出現(xiàn)在學生面前，學生興趣一下子就被提起來了。教師緊接著問學生：“‘魚’已經(jīng)制作出來了，但是這樣的魚有沒有剛才我們看到的魚漂亮呀？”學生齊聲回答：“沒有”“那我們該怎樣做才能讓魚漂亮起來呢？”“給它添上美麗的花紋?！苯處熒衩氐卣f：“現(xiàn)在我來變個魔術(shù)。大家仔細看，老師數(shù)三個數(shù)后，會出現(xiàn)什么情況？”點鼠標過后，老師數(shù)道：“一、二、三變??”話音剛落，那條魚穿上了漂亮的“衣服”，擺擺尾巴“咕嚕咕?！蓖轮菖荩崎e地游走了。至此，學生的情緒達到高潮，興趣已完全被調(diào)動起來了。接著，教師繼續(xù)利用多媒體教學手段的優(yōu)勢，向?qū)W生演示各種不同幾何形狀拼接而成的魚兒。學生們欣賞、贊嘆之余，個個躍躍欲試，想親自動手做一做美麗的魚兒。這時，教師相機向?qū)W生講解示范如何利用手中的材料制作出美麗的魚兒。例如用舊掛歷紙先撕出一個大橢圓形的身子，再撕一個小三角形的尾巴，然后把它們粘到一起稍加整理，一條美麗的魚兒就制作出來了。最后，教師得用ＣＡＩ課件向?qū)W生展示一條在水中游來游去的魚兒的畫面，對學生說：“同學們瞧這條魚是多么可憐、多么孤獨呀！它的身邊一個朋友都沒有，大家愿意為它找到不同的朋友嗎？”話音未落，學生們已經(jīng)認真地動手制作了。這堂課由于運用了多媒體教學手段，充分調(diào)動了學生的學習興趣，輕松地完成了教學任務(wù)。二、利用多媒體教學手段，可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維在繪畫教學中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得很重要。一幅畫的好壞，創(chuàng)造力起著決定作用。培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)造力，多媒體教學手段能夠起到一定的作用。例如在進行《快樂的春游》教學時。首先，教師用ＣＡＩ課件展示一群小朋友在公園里春游時劃船的片段。讓學生耳朵聽著優(yōu)美的歌曲，眼晴觀看動態(tài)的畫面：柔軟的柳條一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上歡快地劃著槳、唱著歌，每個人的臉上掛滿了快樂的笑容??，音樂、畫面讓學生深深地陶醉其中。這時，教師用語言引導：“大家看這群小朋友玩得多開心呀！當然，因為春天是美麗的，所以在美麗的春天里大家也玩得很快樂！現(xiàn)在大家跟老師一起去看看春天的景物到底是怎樣的美麗！”接著在舒緩的音樂聲中，向?qū)W生展示春天的景物：蔚藍的天空、綠得令人心醉的樹木、像彩霞一樣漂亮的花朵、像翡翠一樣清澈的河水，像音樂一樣優(yōu)美的鳥叫聲??，讓學生身臨其境地感受大自然的美麗，體會春游時的快樂心情。接著教師提問：“在春天里，美麗的事物并不止這樣。同學們，想一想美麗的春天還給你留下了哪些美好的回憶？”學生們在多媒體課件的啟發(fā)下紛紛舉手發(fā)言，描述自己印象中的春天。如果還需要添加內(nèi)容，使畫面構(gòu)圖更飽滿，更富有情節(jié)性，教師可繼續(xù)啟發(fā)提問：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天氣怎么樣？這些地方中有哪些景物給你留下了深刻的印象？把他們畫上去，你一定非常高興??”，學生們在啟發(fā)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不知不覺中構(gòu)思好了作業(yè)的畫面。有學生說不會畫時，教師又利用ＣＡＩ課件再現(xiàn)情景，讓學生再觀察，并鼓勵學生大膽創(chuàng)造，按自己的思路勾勒出自己心中的畫。這堂課的教學，因為有了ＣＡＩ課件的幫助，學生的創(chuàng)造力得到了有力的訓練。三、利用多媒體教學手段，可以引導學生突破教學難點繪畫不同于其他學科的教學，它是一種技能技巧的訓練。以往傳統(tǒng)的教學模式，在某些課的教學上很難突破難點，往往事倍功半。引入多媒體教學手段后，能夠較好地解決這一問題。例如《原色、間色》這一課