【文章內(nèi)容簡介】 些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。同時，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。（4）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)以加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)。整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者，知識被灌輸?shù)膶ο?。多媒體技術(shù)的引入，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)使用技能。而目前實(shí)行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，沒有考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要。因此對教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)針對教學(xué)的實(shí)際需要，讓教師學(xué)會有效地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通過掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的基本方法和技能，實(shí)施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。 課件是計算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機(jī)輔助教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學(xué)型軟件和計算機(jī)輔助軟件；二是使教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。參考文獻(xiàn)［1］［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005. ［2］［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［3］——淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［4］［M］.北京：人民郵電出版社，2004.第三篇：關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的思考關(guān)于多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考【摘要】本文結(jié)合筆者參加課題研究以來的一些經(jīng)驗扼要地介紹了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)的同時，提出了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時應(yīng)注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國教育家盧梭就說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。所以，我們教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而俗話說得好“萬事開頭難”，所以我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一開始就要保證讓學(xué)生有耳目一新的感覺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的、又與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、生動、形象的情 景。這就需要運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合。比如：在進(jìn)行北師大版八年級上冊第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一張矩形桌面，現(xiàn)在工人師傅把它鋸掉一個角（運(yùn)用多媒體演示鋸的過程），會得到哪些圖形？運(yùn)用多媒體可以簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高課堂教學(xué)效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學(xué)過程，使用到較多的小黑板、模型、投影儀等，這不僅占用了大量的時間，而且有些簡易圖形、演示操作并不直觀明顯，對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助不大。計算機(jī)多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡易、交互性強(qiáng)，可使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。比如:在進(jìn)行北師大版八年級上冊第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體不但可以從幾個不同的角度(把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形可以通過作多邊形的對角線或在多邊形的邊上任取一點(diǎn)，再連接多邊形各頂點(diǎn)或在多邊形內(nèi)部任意取一點(diǎn)，再連接多邊形各頂點(diǎn)或把這一點(diǎn)取在多邊形的外部等)讓學(xué)生與我們一起感受多邊形內(nèi)角和定理的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，達(dá)到理解記憶的同時，還可以節(jié)省很多時間，使得當(dāng)堂的知識在課堂上得到及時的 鞏固與拓展、延伸，明顯提高了課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體，巧妙地掌握辨析概念，突破難點(diǎn)。概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。然而在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握，而且對于一些容易錯的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。如果運(yùn)用多媒體把抽象的概念形象化，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣比如：在教學(xué)“線段、射線、直線”時，可以先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再后通過這一端的伸縮使學(xué)生認(rèn)識射線的特性；然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點(diǎn)，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學(xué)生了解直線的形成，還能引導(dǎo)學(xué)生想象出來直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)；接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點(diǎn)，再由一條水平線段把這兩個亮點(diǎn)連接起來。使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點(diǎn)，不可伸 縮，有長度、可度量。最后，出現(xiàn)一幅綜合圖（集射線、直線、線段于一圖），讓學(xué)生進(jìn)行辨析并根據(jù)他們不同的特點(diǎn)數(shù)出直線、射線、線段各有多少條。這樣不僅辨析了三種線的不同特性，還進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。同時利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，利于理解掌握知識。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來只能是似懂非懂，對大多數(shù)學(xué)生來說解決不了問題。因為在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無法看到可以比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的經(jīng)驗，如利用多媒體技術(shù)設(shè)計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進(jìn)，…這樣學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點(diǎn)這一知識來解釋這一現(xiàn)象，那就簡單多了。運(yùn)用多媒體，充分展示知識的形成過程。課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體