【文章內容簡介】 理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。實驗教學不能用多媒體模擬演示代替。實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。在教學中，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此，可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬。如電學中有關電流、電壓和電阻的關系的實驗，可以使學生在操作中獲得知識，培養(yǎng)能力就沒有必要使用多媒體模擬。而在凸透鏡成像教學中，我先讓學生利用光具座自己操作，觀察物體與象的關系，學生對象的性質有了直觀、零散的概念。再運用多媒體動畫演示，通過拖動物體觀察象的變化，歸納凸透鏡成像的規(guī)律，使學生容易理解又記憶深刻。不少教師為了使用多媒體教學手段，而用多媒體摸擬實驗來進行演示，顯然是不切實際的。實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。如在介紹參照物的概念時，有些教師制作了非常精美的動畫場景，學生也很感興趣，但卻把注意力放到了觀賞動畫上，似有喧賓奪主的意味，對參照物的有關教學沒有多大幫助，這樣的輔助或許還是不要好。我認為我們使用多媒體輔助教學的一般的原則應該是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。因此，我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，應有目的、有計劃地用好。三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)越性，與改變教學觀念和改善教學條件有密切關系將現(xiàn)代媒體引入課堂，已使課堂教學煥然一新。然而，我們必須認清，現(xiàn)代教學并不完全等同于多媒體教學。多媒體教學只是一種教學手段。就這一點而言，它和投影儀、幻燈機并沒有什么區(qū)別。因此多媒體教學的發(fā)展不能停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，我們應該把眼光從探討電化教學規(guī)律轉回到開發(fā)整個課堂教學系統(tǒng)的教學方法與學習方法上。向多媒體教學注入現(xiàn)代的教學思想。多媒體教學應該是現(xiàn)代教學手段與現(xiàn)代教學方法的融合，這種融合不是簡單的相加，而是一個質的飛躍。多媒體教學應該從一些現(xiàn)代教學方法如情境教學、啟發(fā)式教學、嘗試教學中吸收教學思想，來完善自身的發(fā)展。教學觀念的更新，是發(fā)揮多媒體效益的重要基礎作為一種新興的高科技輔助教學手段，多媒體課件能優(yōu)化整個教學活動，從而極大地調動學生的積極性，使課堂教學的質量和效率獲得顯著地提高，但當前有些學校領導卻未能及時轉變觀念，仍將注意力放在傳統(tǒng)的教學模式上，舍不得在這些硬件上投資，或者雖已建起了電腦教室，卻重重設防，以加強管理、延長設備使用壽命為由，輕易不讓老師們使用……這些都在無形中制約了多媒體輔助教學工作的開展。因此，轉變陳舊的教學觀念，正確認識多媒體在提高教育教學質量上的巨大作用，是保證多媒體輔助教學工作順利開展的前提條件。硬件設施的完善，是充分發(fā)揮多媒體輔助教學效果的基本保證多媒體輔助教學活動的順利開展，離不開一定的硬件支持，除了必須的一臺多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、ＣＤ－Ｒ刻錄機、數(shù)碼像機等外部設備也是時常要用到的。只有完善了必須的硬件設施，才能保證多媒體輔助教學工作的順利開展。教師是教學工作的組織者，教師素質的優(yōu)劣直接影響教學的效果。為了充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)越性。當務之急是建立具有能適應信息時代發(fā)展趨勢的新的教育觀念，具備信息時代教育教學新型能力要求的教師隊伍。要求教師不僅具有傳統(tǒng)的教學能力，還要具有：①信息能力和使用信息工具手段。教師要掌握多媒體計算機的基本操作技能；掌握Internet與校園網(wǎng)的使用。并能有效開發(fā)、利用教育信息資源。②科研那里。教師除了掌握人們己熟悉的一般的教育科研方法與技能外，還應特別學習掌握由于現(xiàn)代信息技術在教育科研中應用而派生出的一系列新的研究方法與研究技能?？傊?，將多媒體技術應用于教學，是現(xiàn)代科技的進步，也是教育教學活動的一大改革。教學改革的根本目的就是為了提高教學實效，因此，使用多媒體技術就更應注重教學實效。多媒體技術盡管有許多傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)越性，但它的作用只是輔助教學，因而它不能代替教師，更不能代替學生的思維。衡量多媒體的作用及應用發(fā)揮得如何，主要看多媒體的優(yōu)勢是否真正體現(xiàn)，是否達到預期的教學目標，是否做到簡易而效果最好。因此，教師應根據(jù)教學目標和教學內容選擇相應的教學手段，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，用好用活多媒體手段，避免“書本和黑板”搬家的現(xiàn)象。多媒體雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠只是手段，只有真正運用這種現(xiàn)代化教學手段，并與傳統(tǒng)的教學手段有機結合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。第三篇：多媒體技術在初中物理教學中的應用多媒體技術在初中物理教學中的應用[摘要]我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。深化教育改革，全面推進素質教育，就必須對教育手段進行改革。傳統(tǒng)的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現(xiàn)象回憶來協(xié)助教學。如今隨著計算機技術的飛速發(fā)展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術應用到物理教學中是搞好現(xiàn)代物理教學的重要手段。[關鍵詞]多媒體技術 初中物理 教學 應用計算機技術的發(fā)展帶來了教學形式的變化，多媒體技術走進中學物理課堂提高了學生的學習興趣，也提高了教學反饋。合理應用多媒體技術，對于有效提高教學效率，提高學生綜合素質有著重要意義。利用多媒體信息技術進行課堂教學演示，能活躍課堂氣氛傳統(tǒng)的文字、語言、圖形等信息表現(xiàn)技術及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達到對學生知識的傳授，思維能力和各種品質的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學就可以克服以上不足。如結合學生的實驗觀察，清楚地說明了溫度計的原理；又如在浮與沉教學中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動態(tài)刺激，比較直觀地讓學生獲得理解。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學生的課堂練習、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術能加強師生之間的互動交流師生之間、同學之間的交流是教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學生的反應，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學進度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內容，有了足夠的時間和空間去觀察學生的學習情況，可以及時掌握學生的聽課和學習狀況，鼓勵學生進行如問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。利用多媒體技術優(yōu)化物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現(xiàn)象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的。教師的演示實驗以及學生的分組實驗，在實驗教學的過程中，并非所有實驗都能達到預期效果，有的反而會影響學生的判斷，甚至得到錯誤的結論。但是通過多媒體技術，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細節(jié)放大，讓學生直觀的看到最好的實驗現(xiàn)象，從而達到教學目的。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學實驗條件的限制，在教師與計算機的協(xié)作下，學生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學生的注意力。利用多媒體技術深化反饋檢測，提高教學效果及時有效的練習進一步影響學生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學風的養(yǎng)成。因此，習題量完成的多少是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時向學生展示當堂課所學重要知識點相關練習，加強學生對重點的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節(jié)省寫板書和擦拭的時間，無形中為學生提供更多的時間，用更多時間做保障達到高密度的知識訓練，這樣既能鞏固學生對知識的掌握，又能減輕學生的課后負擔，符合素質教育的要求，學生可以有更多自由支配的時間，從而達到高效、生態(tài)課堂。例