【文章內容簡介】 體輔助教學，可以有效地解決美術欣賞、工藝設計課內容抽象,學生難以理解的內容，為提高學生的美育素質和創(chuàng)造能力提供了科學的保證；在小學美術課中實施多媒體輔助教學，是一種科學與藝術相結合的教學手段，她以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應用于各個領域包括藝術教育領域。多媒體教學，是課堂教學中一種新的教學模式，是輔助教學的一種手段。一、為欣賞課開辟了一個新天地美術欣賞，對美術中繪畫、雕塑、工藝美術的欣賞和評論，其內容浩如煙海，時空跨越古今中外，因此美術課欣賞內容分布于各個年級教材中。以往要上好美術課欣賞內容，教師須搜集大量教學掛圖，有關幻燈片、錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師把上欣賞課視為畏途，學生也不歡迎乏味的欣賞課。但采取多媒體輔助教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有美術欣賞資料的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現，再通過傳輸設備輸送到大屏幕上，伴隨著圖象、文字、聲音的出現，學生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。假如在學生中實行一人一機操作，那么學生的學習主動性就更強了。當你欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地了解作品，還可以有重點的選一些作品觀摩。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術長廊漫步，在想象空間飛翔，寓審美教育于潛移默化之中。多媒體輔助教學演示由于圖形、文字、聲音相結合，顯得直觀、形象、生動，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。打破了教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講、多練”成為現實。如果學生能上機操作，實行人機對話，上網查詢課堂所需資料，就更能調動起學生學習的主動性，使學生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學習的主人。二、為工藝設計課大開方便之門小學美術課程強調對學生進行素質教育，工藝課、設計課在教材中的比重增大了。工藝與設計屬于實用美術的范疇，而實用美術恰恰是電腦美術的強項。實用美術教學包括了工藝與設計的基礎教學及應用設計教學。在工藝與設計基礎教育中，單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣圖案運用傳統教學方法很難是學生掌握理解，而且教師的演示也不可能讓所有學生都看到繪制的過程，影響到教學效果。但使用多媒體在電腦中生成二方連續(xù)圖形都是較容易的事情，學生可以從大屏幕或電腦上同時直接看到，了解繪制的過程便容易理解掌握。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成完成課堂作業(yè)。在小學美術中實施多媒體輔助教學，有如下積極意義：教學觀念新，既推動美術教育向高層次、多元化發(fā)展、又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與做法。有利用推進素質教育的發(fā)展，對培養(yǎng)動手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發(fā)展。在中學實施電腦多媒體輔助教學，無論對學校、對教師都提出了新的要求：一是要觀念新，二是要加大美術教育硬件建設的投入，三是要加強師資培訓，對美術教師的電腦操作和英語水平方面都有一個新的要求。三、為教學工作提供了先進的手段現在的美術優(yōu)質課評選活動中，幾乎所有參評選手都運用多媒體制作了課件進行教學，這種新教學手段在美術教學中的獨特作用和所產生的顯著教學效果是有目共睹的。我在市里參評的課題是第8冊第六課《花兒朵朵》，自己運用愛剪輯制作了簡短的視頻，在課堂上，運用了多媒體工具適時的、簡明的動畫很直觀的看到花朵繪制的全過程，再配合學生的活動通過適當的例子進行演示增大了課堂的信息量，同時提高了學生對本課的興趣和進一步的認識理解。所產生的“動”（直觀的動畫播放）、“變”（多樣的教學手段）、“趣”（妙趣橫生的媒體轉換）、“美”（精美的圖畫變幻）不但產生了強烈的課堂教學效果，而且把廣大學生帶進了一個理想的藝術教學境界，教學課堂活躍，學生學習興趣高漲，充分體現了“快樂學習”的現代教育特色，是一次運用新型教學手段和現代教學觀念教學的成功嘗試。然而，要使每個教室都能實現多媒體教學看來還需時日，就目前具有這樣先進的現代化教具的學校是屈指可數的，要實施全方位的多媒體教學還存在一定的困難。要樹立先進的教學思想和全新的教學觀念，必須學習、掌握新型的多媒體教學技能，一但條件具備，就可以迅速進入實施現代化教學的行列，利用先進的現代化教具，讓學生在輕松愉快的學習中提高素質，成為新世紀的合格人才。四、正確認識多媒體的運用多媒體輔助教學引入課堂的目的是為了豐富教學手段，提高課堂教學效果，要緊緊圍繞課堂教學的目的運用多媒體，而不能裝模作樣，故弄玄虛，華而不實。對于一堂課中用什么媒體，用在什么地方，要在課前有一個周密的考慮，決不能為了擺設、好看而濫用媒體，如果用得不當，就會分散學生的注意力，干擾學習，這是在運用多媒體教學中應當充分引起注意的一個重要問題。多媒體的運用要充分的融入到課堂教學中去，不能給人一種只是在觀賞媒體演示的感覺，即多媒體的運用要與老師的施教活動與學生的學習活動成為一個整體。只要我們在觀摩優(yōu)質課的新型教具教學時，不是去欣賞精彩華麗的教具和教學手段變化的神奇，而是去學習現代化教具帶來的教學新觀念、那么，用現有的教學條件和設備同樣可以實施全新的“審美型”美術課堂教學，把美術課堂教學改革進行下去。隨著社會的進步，現代化普及程度的提高，在美術課堂教學普及電腦多媒體等先進的現代化教學手段的明天不久就會來臨，讓我們用實際行動迎接新媒體時代的到來吧！第四篇：淺談多媒體信息技術在美術教學中的運用在大力提倡素質教育的今天，美術越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現代化教學，能極大地調動學生的積極性；充分調節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。一、多媒體輔助教學，使課堂氣氛活躍 1． 激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏懼，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應用于教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的形狀，美術欣賞課的效果也隨之大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在講《小鳥找家》一課時，我是這樣導課的。首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這們想知道嗎？”學生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學生很自然的就融進了故事情節(jié)。2．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地