【文章內容簡介】 ，優(yōu)化歷史教學的幾種作用。充分利用現有電教手段輔助歷史教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更好地進行情感教育，從而提高教學效果。同時介紹了運用多媒體應注意的幾個問題。關鍵詞：電教；中學歷史；教學方法；優(yōu)化；注意事項目前，建立校園網絡，實現教育信息化的熱浪很高，運用多媒體教學是現代教學的發(fā)展趨勢，直觀形象、生動活潑地對學生進行歷史教學，取得了較好的教學效果。在實際教學中針對農村學生的實際，充分利用現有資源，積極使用多媒體教學，有了一定的收獲。一、創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)學生學習興趣心理學認為“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向?！睈垡蛩固乖f：“興趣與愛好是最好的老師。”在歷史教學中，利用電教手段輔助教學，可以創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，把學生帶入輕松愉快的學習氛圍中。教師可根據教學內容，利用電教手段創(chuàng)設圖、文、聲、像并茂的教學情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。這樣不僅可以避免厭學情緒，同時還可以發(fā)展學生智能，提高教學效果。要成功地上好一堂歷史課，教師必須首先創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，巧妙新穎別致的導入，可以使學生很快進入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學生的注意力緊緊地吸引住。例如，我在教學《紅軍長征》一課時，播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲《十送紅軍》和其中的一些精彩片斷。學生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長征這段歷史。這樣的導入方式，可以很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習本課歷史史實的濃厚興趣。利用電化教學手段，創(chuàng)設一定的歷史情境，使學生產生對歷史的“親近感”可以激發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維，提高課堂教學效果。二、引導探究，培養(yǎng)學生主動學習的能力問題探究是探究式學習的核心要素。利用電教手段，巧妙設置問題，有很快擊中學生的興奮中心，點燃學生求知的火焰，使學生主動參與到學習中來。例如，在教學《五四運動》一課時，我首先播放電影《我的1919》顧維鈞在巴黎和會上據理力爭的片段，然后大屏幕打出以下問題：顧維鈞演說有理有據，充分說明了山東自古以來是中國的領土，也得到了全場熱烈的掌聲，為什么列強仍然把德國在山東的一切權益轉讓給日本？巴黎和會中國外交失敗說明了什么問題？如果當時你是北京的一位大學生，聽到這一消息后會有什么反應？通過這些問題，引導學生對歷史知識進行探究，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習的能力。在課堂上，學生可以與老師，也可以與同學一起討論解決問題。在分組討論時，學生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學生的分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結協作的合作精神。最后，每個組推選一人作小組總結發(fā)言，闡述本組的主要觀點。教學實踐證明，充分利用電教手段，引導學生進行問題探究，在探究過程中學生自主學習與合作學習相結合，有利于培養(yǎng)學生的歷史學科能力。學生積極、主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。三、激發(fā)學生情感，營造情感化的歷史課堂情感教育也是歷史教學的一項重要內容，應該充分利用各種電教手段激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生愛國愛黨、熱愛人民的思想感情。為了激發(fā)學生情感，教師在備課時要認真研究教材內容，抓住時機，在最能吸引學生的“關鍵處”，精心設計一兩框投影片或其他內容，作為激發(fā)學生情感的“激發(fā)器”。這樣的情感渲染，使一個英雄形象活現在學生面前，更會激起學生的愛國之情。巧用電教手段，充分挖掘歷史教材中刺激學生心理的情感源泉，“寓理于情”，與歷史共悲歡，才能真正打動學生的心，收到“以情感人”的教育效果。如在學習有關抗日戰(zhàn)爭的歷史時，我精心挑選了部分電影片斷和圖片來對學生來進行情感教育。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進入南京城后不停地燒殺搶掠，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。槍殺、水淹、活埋??日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民，人數達30萬人以上。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。然后，播放《血戰(zhàn)臺兒莊》和《地雷戰(zhàn)》電影DVD片斷。這些內容形象生動表現出日本發(fā)動戰(zhàn)爭，在中國犯下的滔天罪行，同時也使學生看到了中國人民團結一致，消滅日寇的愛國精神。利用這些具體、形象生動的資料，我引導學生認識到：和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題，為了維護世界和平，避免戰(zhàn)爭和悲劇重演，我們要時刻警惕日本軍國主義的復活，在祖國遭受外國侵略時，我們要保衛(wèi)祖國。四、直觀形象，活動引導，讓學生在歷史課中“動”起來歷史知識的一個突出特點是它的過去性，它既不能演示，也不能重現。教師要盡量利用電化教學手段，解決歷史知識的過去性和學生認知規(guī)律的矛盾，教師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。等問題，這樣，學生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學活動，進行討論和交流，獲得了學習歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。根據學生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用多媒體播放歌曲、音樂供學生欣賞。如在教學《改革開放》一課時，播放《春天的故事》、《走進新時代》等歌曲，也可以教唱這些歌曲，通過這些活動的開展，使學生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學生的各種能力。五、節(jié)省時間，提高效率。在新課改背景下，教學時間縮短，提高課堂效率成為完成教學任務的重要手段。利用多媒體可以節(jié)省授課時間。如講《世界多極化趨勢》（必修一26課）時，放記錄片第一次不結盟首腦會議，直觀形象展示了不結盟運動的背景、過程。那么這一部分就可不講，從而節(jié)約了時間。還可以將課堂知識結構在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時間。這樣節(jié)約的時間可以進行重點突破，進而提高課堂效率。綜上所述，充分利用好現有電化教學手段輔助歷史教學，可以突破時空限制，巧妙“再現”歷史事件，增強了直觀感染力。這樣的教學過程，不但使學生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識，培養(yǎng)了歷史學科能力，同時也激發(fā)了他們熱愛祖國的思想感情。多媒體課件成為教師優(yōu)化教學的一種手段，是我國教育現代化的標志之一，是一件好事，應該大力提倡。同時也應該看到在具體教學實踐中一定要根據實際情況處理好各種關系，更好地發(fā)揮它的效能。在使用時，應注意以下事項：一、“不可替代性”。研制一個多媒體課件要投入很多的時間和精力，所以在選擇課件的內容上，一定要選擇傳統方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內容來做。否則，就沒有必要花費精力去制作多媒體課件了。二、注意掌握“度”。多媒體課件在教學中所起的積極作用是肯定的，應提倡使用。但要講究適度，并非越多越好。沒有必要什么內容都使用多媒體課件，要根據內容合理安排。而有的內容本來就是要培養(yǎng)學生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。三、強調它的“輔助性”。盡管多媒體課件是教學中突破重點、解決難點的一種十分重