【文章內(nèi)容簡介】 多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先應(yīng)注意利用某個課件進行教學(xué)是否有必要、是否有實效。避免出現(xiàn)粗糙型課件、肥胖型課件、混亂型課件。因此在制定課件應(yīng)遵循和把握以下技巧：(1)注重課件的效益性歷史課件的設(shè)計和制作教學(xué)媒體還要在發(fā)揮最大教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，講究經(jīng)濟效益，從實際出發(fā)，以較少的時間代價和較小的經(jīng)濟代價取得最佳的效果。歷史課件設(shè)計要以歷史課程標準為依據(jù)，具體分析歷史教學(xué)目標及學(xué)生的特點與需求，做到歷史教學(xué)目標明確，主題鮮明，重點突出，選擇合理，深度適宜，注重教學(xué)方法的設(shè)計。歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的，它的產(chǎn)生與發(fā)展不是孤立的，而是相互聯(lián)系、有系統(tǒng)、有規(guī)律的。我們制作課件時應(yīng)當注重對歷史發(fā)展線索和規(guī)律的把握。而且適當擴充歷史知識，擴大學(xué)生的知識面視野。在此基礎(chǔ)上將知識系統(tǒng)化，由小系統(tǒng)并入更大的系統(tǒng)，形成橫向和縱向聯(lián)系，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)類型的知識結(jié)構(gòu)。要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免粗糙型課件的出現(xiàn)。(2)注重課件的簡約性 針對肥胖型課件，要提倡簡約性原則。從合理選題和突出重點兩方面來落實選擇性原則，合理選題是制作課件的關(guān)鍵一步，因為不是歷史學(xué)科的所有內(nèi)客都適宜制作課件。應(yīng)該是用于其他教學(xué)媒體不可實現(xiàn)之處，以避免資源浪費。CAI課件作為教學(xué)輔助手段，可在有限的一課時內(nèi)增加受多的信息激，可插入傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的錄象、圖片、動畫及文字材料，這對于初中歷史教師來說，這是一種很好的教學(xué)手段，但課件的內(nèi)容并不是越豐富越好，因為學(xué)生的承受能力有限。因此課件內(nèi)容要簡潔、扼要。突出重點，突破難點也是制作課件的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一堂成功的歷史課必須是準確突出重點，巧妙突破難點。教師要對教學(xué)重點難點精心設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生自覺進行思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要注重對課件的資料素材的選擇。(3)注意課件的操作性為避免操作時失控，在制作課件時要堅持易操作性原則，即課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。如在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件。要對輸入的練習(xí)做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進程。，切實提高課件的實效性(1)組織課件評審劣質(zhì)多媒體課件不但直接影響課堂教學(xué)效果, 造成設(shè)備資源的巨大浪費, 而且使學(xué)生受害, 影響整個多媒體教學(xué)的發(fā)展。粗制濫造、質(zhì)量低劣的課件進入課堂, 與沒有經(jīng)過終端檢驗合格的產(chǎn)品進入市場一樣。應(yīng)設(shè)立對多媒體課件的評審機制, 組織專家進行“上崗”認證, 以“寧缺勿濫”的原則, 確保多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。(2)經(jīng)驗交流與技術(shù)合作多媒體課件大都是教師個體進行的個性化開發(fā), 其課堂教學(xué)更是以教師為主體的個性化教學(xué), 不可避免地存在知識、技術(shù)和思維上的局限性。在教學(xué)中, 應(yīng)定期組織教員多媒體課件制作及多媒體課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會, 鼓勵教員進行課件制作與開發(fā)的技術(shù)合作, 促成多媒體智慧資源的共享, 提升多媒體應(yīng)用水平。(3)實施鼓勵政策付出勞動而不求報償是教師對教學(xué)高度責任感和無私奉獻的表現(xiàn)。然而, 作為教學(xué)管理者必須應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵政策和競爭機制, 對課件制作質(zhì)量高、教學(xué)效果好的教師, 在考核、評優(yōu)、晉級、調(diào)資等方面應(yīng)優(yōu)先考慮。只有建立并實施建立在“效率優(yōu)先, 兼顧公平”原則基礎(chǔ)之上的激勵機制, 才能激發(fā)全體教師的教學(xué)熱情,帶動多媒體教學(xué)整體化的高質(zhì)量、高水平。（三）注重實踐，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助性有的教師看到了多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性之后, 盲目使用。不論什么課，什么內(nèi)容，都向多媒體課件教學(xué)靠攏，過度的依賴課件，從而忽視了師生交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，也不利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。教師應(yīng)正確認識多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的輔助地位，根據(jù)教學(xué)需要合理的運用多媒體課件，來完成教學(xué)任務(wù)。我們要利用多媒體課件真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，用來突破重難點，還可以用來加強思想教育等。在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助性。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重中之重。但是在實際操作中。由于教師對多媒體教學(xué)的認識的限制，使多媒體教學(xué)在引發(fā)學(xué)生興趣方面走入了誤區(qū)。很多教師認為只要用多媒體課件學(xué)生就一定會喜歡，而沒有對如何有效的利用多媒體技術(shù)達到真正激發(fā)學(xué)生興趣的效果進行深入的思考。有很多教師在上課之前花費很大的精力研究課件的制作，內(nèi)容繁多，制作復(fù)雜，的確在短時間內(nèi)吸引了學(xué)生的眼球，但長期下去學(xué)生的短時好奇心理消失也就對多媒體教學(xué)不感興趣了。歷史多媒體課件教學(xué)要想引發(fā)學(xué)生的興趣還要從引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的深入思考著手。以俄國十月革命為例，首先使用多媒體課件插入十月革命的視頻片斷，在屏幕的上方打出問題，思考彼得格勒起義的結(jié)果并說明看后的感想。學(xué)生通過視頻片斷的感性刺激，營造了當時的歷史情境，在通過老師提出的問題進行深入的思考，以達到對歷史知識的思考的升華。由引發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對深層次問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。、理解重點歷史教學(xué)的一大難題就是學(xué)生缺乏必要的空間概念和客觀地看待歷史問題的能力。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史事件的畫面，有利于突破難點，掌握重點在講述紅軍長征過程中的四渡赤水問題，運用地圖動畫輔助以影視插播和必要的描述，學(xué)生就能掌握紅軍在毛澤東同志的正確指揮下，采用靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，四渡赤水，終于沖出敵人的包圍圈的史實，從而加深對遵義會議偉大意義的理解，使學(xué)生深深領(lǐng)會中國革命在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折。從而突破了教學(xué)難點，講清了教學(xué)重點。，進行思想教育歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實現(xiàn)這一目標的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學(xué)生在正確理解歷史知識的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風(fēng)云》、《風(fēng)雨下鐘山》、《西安事變》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生受到極大的震憾。三、結(jié)語綜上所述，對于多媒體課件這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在初中歷史課堂中存在的種種問題。作為一名現(xiàn)代中學(xué)歷史教師應(yīng)正確、辯證地來對待，從初中歷史教學(xué)的實際出發(fā),努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，并在實際運用過程中不斷總結(jié)與完善，用其所長、避其所短，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能在初中歷史課堂中起到事半功倍的效果。參考文獻：[1]、制作的原則[J].中國成人教育，2007，(11).[2][J].中國成人教育，2010，(20).[3][J]．考試周刊，2009，(18).[5] [J]．上海教育科研,2004,(5).[6] [J]．時代文學(xué)，2007，(2).[7]——理論與運用[M]．北京：高等教育出版社，2006.[8]潘天士.《中學(xué)歷史課件制作實例與技巧》[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2004.[9][M]．北京：人民郵電出版社，2002.[10][M]．北京：高等教育出版社，1988.[11][M]．北京：北京郵電學(xué)院出版社,2009.第三篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運用淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運用渠偉愛【摘要】：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育最先進的教學(xué)手段,它對學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)重點、難點的突破,課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重大作用,受到許多教師的關(guān)注與青睞。在新課程改革的背景下, 歷史知識具有過去性、具體性的特點，教師在教授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠又難以記憶的歷史知識。如何利用多媒體技術(shù)有效落實新課標的要求,使多媒體的功能在歷史課堂教