借助多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)的體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-13 13:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多媒體教學(xué)中充分汲取帶有鄉(xiāng)土氣息的養(yǎng)分，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查、課堂討論、自主探索、合作交流等，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索歷史問(wèn)題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神、科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（附2）初中歷史教材為我們進(jìn)行多媒體教學(xué)提供了很多現(xiàn)成的實(shí)例。其中，教學(xué)活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施就具有很強(qiáng)的操作性。如講述三次工業(yè)革命時(shí)，本人就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在恬靜地享受科技革命成果時(shí)，走出校園僅僅20米，我們的母親河——九龍江靜靜地流淌在我們面前。但是江面上常常會(huì)見(jiàn)到綠的植物、黑的水又引起我們的思考，在科技發(fā)展的同時(shí)人類應(yīng)該注意些什么？它對(duì)于我們這片正在開(kāi)發(fā)的紅土地帶來(lái)什么啟示？”學(xué)生的思維很快被激發(fā)起來(lái)，積極參與老師交給他們的作業(yè)：《我給家鄉(xiāng)融入海西大開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)建議》。他們紛紛走出校園，進(jìn)行實(shí)地考察，采訪有關(guān)人員，到網(wǎng)上或圖書(shū)室查閱相關(guān)資料。有的同學(xué)還用手機(jī)或相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍照、錄相等形式認(rèn)真地完成了老師布置的任務(wù)。兩個(gè)星期后，老師與同學(xué)代表仔細(xì)地匯總了同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)，并以Flash動(dòng)漫制作的方式，進(jìn)行形象直觀的匯報(bào)教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到在發(fā)展工業(yè)化的同時(shí)，應(yīng)該重視生態(tài)環(huán)境與污染等問(wèn)題。這種利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)德育情境，陶冶了學(xué)生的思想道德情操。（二）對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的兩個(gè)建議：一是要加強(qiáng)教學(xué)資源的共享性。依筆者的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用電子備課至少要經(jīng)歷五個(gè)環(huán)節(jié)：熟悉教材～查閱篩選資料～對(duì)資料的進(jìn)一步篩選～制作課件～整合課件。往往一個(gè)星期兩節(jié)歷史課，備課卻要好幾天。備課時(shí)間的過(guò)度繁長(zhǎng)是制約信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要因素。因此筆者倡議同仁們把自身制作好的課件資源拿來(lái)共享，建立發(fā)揮公共郵箱（如lyspjs67@）、的作用，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，一定會(huì)讓多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)芽、開(kāi)花、生根，并牢牢地在龍巖這片紅土地上“茁壯成長(zhǎng)”。當(dāng)然在“拿來(lái)主義”同時(shí)，要注意因地制宜，在充分考慮校情、鄉(xiāng)土實(shí)際和學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，達(dá)到真正有利于教與學(xué)。二是應(yīng)注意教學(xué)課件的實(shí)用性。采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生確實(shí)在課堂上保持了高度的興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但是在大量的視聽(tīng)沖擊面前，過(guò)度求新、求快、求刺激，會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生注意力嚴(yán)重分散，教學(xué)效果并不理想。正如筆者在講授《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課添加了影片《我的1919》及《開(kāi)天辟地》的內(nèi)容。這些片斷播放后，確實(shí)以其客觀真實(shí)性，打破了時(shí)空限制，再現(xiàn)了歷史場(chǎng)景，學(xué)生情緒高漲。但過(guò)了幾節(jié)課學(xué)習(xí)《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，由于一時(shí)間找不到相關(guān)的課件影音素材，上課才幾分鐘，一些學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)：“老師，怎么沒(méi)有影片看？上課多沒(méi)意思！”從學(xué)生的反映中，筆者認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)只是歷史教學(xué)中的一個(gè)輔教手段，任何素材的引用，課件的制作都要服從于完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)這個(gè)大局。因此，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的選取應(yīng)講究實(shí)用性，切不可嘩眾取寵，片面或過(guò)分追求花俏、艷麗，往往會(huì)“揀了芝麻丟了西瓜”。正如《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所講的，課程資源的種類有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室以及各種教學(xué)實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書(shū)館、博物館等廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等。（附3）因此，在充分運(yùn)用好信息化教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮各種課程資源，“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。從2006年至2008年，本人就帶領(lǐng)部分學(xué)生通過(guò)開(kāi)展本鄉(xiāng)“苦瓜”、“花生”基地建設(shè)調(diào)查，拓寬了校內(nèi)外歷史課程資源及其研究成果的分享渠道，盡最大力量和最短時(shí)間實(shí)現(xiàn)歷史課程改革的目標(biāo)。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。以上只是筆者在信息技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和粗淺思考，不足之處望同仁們能幫助指點(diǎn)并斧正。參考資料：（1）附（1）～（3）：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社2001年）（2）初中歷史課本（人教版）第三篇：借助多媒體教學(xué)應(yīng)用的好處借助多媒體教學(xué)應(yīng)用的好處深圳中視同創(chuàng)專業(yè)為您介紹：深圳中視同創(chuàng)科技有限公司致力于視頻、教學(xué)、觸控設(shè)備的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)，專業(yè)生產(chǎn)多媒體教學(xué)一體機(jī)、交互式液晶電子白板、交互式智能一體機(jī)
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