【文章內容簡介】 心，臣昨天和幾個朋友聚了聚，有王學士，李尚書，還有張侍郎。朱元璋：都吃了哪些好菜啊？宋濂：稟皇上，有糖醋鯉魚、宮保雞丁、四喜丸子、京醬肉絲、還有紅燒茄子和拔絲地瓜。朱元璋：很好，你沒有欺騙朕，是朕的忠臣，由你們輔佐朕，我很放心（面露笑容）。來人，把這張圖給宋大人看看。宦官：是。（將圖拿給宋濂）宋濂（接過圖，伸手抹了把汗，輕聲）：好險，錦衣衛(wèi)真是無孔不入啊。以后要處處小心。第四篇：初中歷史教育敘事初中歷史教育敘事（一）學習了專題講座《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學難點要根據(jù)學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點”。下面我就談一下學習《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》的前后自己在教授初一歷史《 江南地區(qū)的開發(fā)》一課時的幾點體會。國培學習之前的教法：：三國鼎立的最后結局如何？讓學生依據(jù)自己聽說的傳聞或者教材的敘述來回答問題。應該注意糾正學生回答中出現(xiàn)的不符合史實的傳聞。在學生回答以后，教師可以根據(jù)教學中的實際情況增加一些趣味性的講述。、皇族的紛爭、北方少數(shù)民族的內遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內遷問題時，應注意使用地圖，讓學生直觀地了解內遷的形勢。然后，要求學生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據(jù)學生回答的情況予以小結，指出其短暫而亡的原因，應包括西晉統(tǒng)治集團自身的腐朽、統(tǒng)治集團的內亂、內遷的少數(shù)民族趁機起兵三個方面。，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統(tǒng)一北方的情況。教師可以通過提問學生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關于淝水之戰(zhàn)的教學內容。也可以鼓勵學生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。，一定要做到生動有趣，以調節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)或保護學生學習歷史的興趣?？梢愿鶕?jù)實際條件采用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進行教學。最重要的是，在分析造成淝水之戰(zhàn)中前秦兵力占優(yōu)勢而失敗的原因時，應該鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解。，可以從本課的引導框進入教學，讓學生先說明漢朝江南的情況，再說明南朝時江南的情況。然后提問：“為什么會發(fā)生上述巨大的變化？”要求學生掌握江南發(fā)展變化的條件和原因。因為這一部分是本課的核心內容，在學生動腦筋和進行活動與探究的過程中，教師切不可忽略了必要的講述和引導。，教師可以做一個簡單的小結，參照“重點和難點”中分析的本課基本脈絡和相應的重大事件，使學生對本課形成總體的認識。以上參加國培前的教學過程，盡管復習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。老師在《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》一課中明確指出，“教學難點不是固定不變的?！薄敖虒W難點要根據(jù)學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點。”“確定教學難點的主要依據(jù)是學生，教師要了解自己的教學對象。”“學生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學對象，了解學生的認知特點和學習基礎等?！痹谝陨纤狞c中我覺得是最重要的，那么老師教學肯定要與學生的學緊密結合起來，學生要思考，老師就學習了專題講座《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學難點要根據(jù)學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點”。下面我就談一下學習《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》的前后自己在教授初一歷史《 江南地區(qū)的開發(fā)》一課時的幾點體會。國培學習之前的教法：：三國鼎立的最后結局如何？讓學生依據(jù)自己聽說的傳聞或者教材的敘述來回答問題。應該注意糾正學生回答中出現(xiàn)的不符合史實的傳聞。在學生回答以后，教師可以根據(jù)教學中的實際情況增加一些趣味性的講述。、皇族的紛爭、北方少數(shù)民族的內遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內遷問題時，應注意使用地圖，讓學生直觀地了解內遷的形勢。然后，要求學生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據(jù)學生回答的情況予以小結，指出其短暫而亡的原因，應包括西晉統(tǒng)治集團自身的腐朽、統(tǒng)治集團的內亂、內遷的少數(shù)民族趁機起兵三個方面。，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統(tǒng)一北方的情況。教師可以通過提問學生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關于淝水之戰(zhàn)的教學內容。也可以鼓勵學生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。，一定要做到生動有趣，以調節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)或保護學生學習歷史的興趣。可以根據(jù)實際條件采用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進行教學。最重要的是，在分析造成淝水之戰(zhàn)中前秦兵力占優(yōu)勢而失敗的原因時，應該鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解。，可以從本課的引導框進入教學，讓學生先說明漢朝江南的情況，再說明南朝時江南的情況。然后提問：“為什么會發(fā)生上述巨大的變化？”要求學生掌握江南發(fā)展變化的條件和原因。因為這一部分是本課的核心內容，在學生動腦筋和進行活動與探究的過程中，教師切不可忽略了必要的講述和引導。，教師可以做一個簡單的小結，參照“重點和難點”中分析的本課基本脈絡和相應的重大事件，使學生對本課形成總體的認識。以上參加國培前的教學過程，盡管復習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。老師在《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》一課中明確指出，“教學難點不是固定不變的?！薄敖虒W難點要根據(jù)學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點?！薄按_定教學難點的主要依據(jù)是學生，教師要了解自己的教學對象?！薄皩W生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學對象，了解學生的認知特點和學習基礎等?！痹谝陨纤狞c中我覺得是最重要的，那么老師教學肯定要與學生的學緊密結合起來，學生要思考，老師就得給學生思考的問題和時間，這就需要教師提出問題，讓學生與學生之間、學生與老師之間進行探究互動，通過探究互動來激勵學生進行思考，讓學生自主去學習，才能達到預想的教學效果。下面是我國培學習之后的嘗試：在《經(jīng)濟重心南移》一課中，學生對理解南方經(jīng)濟發(fā)展的原因有一定困難，因為初一年級學生年齡小，缺乏直接的生活經(jīng)驗，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了解得非常少?！陡@圖》具有極高的史料價值，是我們了解宋代江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況難得的形象材料，教材中采用了《耕獲圖》來說明宋代江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的狀況。在課堂教學中教師可以引導學生挖掘《耕獲圖》蘊含的主要信息，找出南方農(nóng)業(yè)得到發(fā)展的幾個原因。主要做法如下：第一，教師引導學生通過觀察《耕獲圖》畫面上的青山綠水，片片肥田，再聯(lián)想江南溫暖濕潤的氣候，認識江南具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越自然條件。第二，通過《耕獲圖》描繪的人們緊張而有序的勞動場面和莊