【文章內(nèi)容簡介】 ，我們必須進行深刻的反思和探究。一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用過程中存在問題雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有許多的優(yōu)點，但在實際的使用中存在著很多問題，主要有以下幾點：一些數(shù)學(xué)教師一味的追求多媒體輔助教學(xué)，一些用傳統(tǒng)教學(xué)形式就可以完成的課堂教學(xué)也要運用多媒體教學(xué)，自己不會制作的教師也請別人幫忙制作，雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)電腦知識，但是嚴重沖擊了教學(xué)，造成資源浪費。只求課件的形式上的花哨，不注重內(nèi)容的實質(zhì)。一些教師在制作課件時濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學(xué)生如何學(xué)的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計的不符就會手忙腳亂，不知所措。二、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)課的特點。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點。多媒體教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。當前，我們的許多教師只是在運用多媒體進行教學(xué)改革這一背景下，把原來的黑板粉筆換成了電腦，把學(xué)生封鎖在教材或簡單的課件之中。而整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的接受知識，成為教師表演的對象。多媒體技術(shù)的運用，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質(zhì)性的進步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。第四篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用【摘 要】新形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法的實現(xiàn)教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把知識更便捷、形象、直觀、生動、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如果教師精心備課和設(shè)計課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會大大的提高教學(xué)效率。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能提升其教學(xué)效率，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運用技巧 有效教學(xué)中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)聲文圖茂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動化，學(xué)生參與課堂的時間和空間不足，積極性也較為薄弱。對于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡化了教學(xué)過程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽不懂。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識動態(tài)化呈獻給學(xué)生，并且留足了思考的空間。多媒體憑借自身的優(yōu)勢可以實現(xiàn)知識的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，在既定的情境下解決問題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。如：多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點C、D，使CD=BC，再過D點作出BF的垂線DG，并在DG上找一點E，使A、C、E在一條直線上，計算出DE的長。方案二：如圖三，先在地上取一個可以直接到達A點和B點的交點C，連結(jié)AC，并延長到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測量出它的長度。圖一 圖二 圖三問：兩種方案中，測量出DE的長，能否說明它就是A、B間的距離？以發(fā)生在學(xué)生身邊的實例為情境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來，這樣可以減少實地考察的時間，同時也可以把生活中的實物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。學(xué)生根據(jù)前面已探索過的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實際中難于確定，因為實地中并沒有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實中可實實在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對應(yīng)相等”這一條件的兩個三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。二、有的放矢，攻克教學(xué)重點有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點突出，主次分明的，在以往的授課過程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識，雖然也話語上的強調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息，把重點知識轉(zhuǎn)化為簡單的易于理解的知識，使得重難點知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。對于難于區(qū)分的易于混淆的知識點老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。對于疑難問題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如：在平面直角坐標系中，橫坐標、縱坐標都為整數(shù)的點稱為整點。觀察圖中每一個正方形（實線）四條邊上的整點的個數(shù)，請你猜測由里向外第10個正方形（實線）四條邊上