【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在講解《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)可以播放火車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時(shí)的場(chǎng)景等等，讓學(xué)生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運(yùn)動(dòng)或者靜止的結(jié)論就不一樣的同時(shí)，還能夠回憶一下童年時(shí)美好的時(shí)光，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。如果利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能，運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便可彌補(bǔ)其中不足，獲得很好的效果。例如我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)課件，它就處理的很好，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬了固體、液體、氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象，將分子運(yùn)動(dòng)理論這一枯燥，無(wú)味的知識(shí)非常形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化?？梢?jiàn)在遵循學(xué)生的心理規(guī)律、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深概念的理解程度，增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。有利于難點(diǎn)的突破。3．利用多媒體有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的難以用語(yǔ)言直接表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。可以用多媒體展示代替板書(shū)，使教師把更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理，把教師、學(xué)生，教材、媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。二、多媒體在物理教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意以下問(wèn)題：1．多媒體的快速展示與學(xué)生緩慢接受之間的問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。2．多媒體演示不能替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題。它不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解更透徹，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見(jiàn)度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中必須做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件、不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理地使用多媒體模擬，也是可取的。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中,演示當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)電路中有電流通過(guò)時(shí)，設(shè)計(jì)者把電流的流動(dòng)設(shè)計(jì)成像水流一樣從電路中流過(guò)，從電源的正極流向負(fù)極，而事實(shí)上電流的流動(dòng)并不像水流那樣緩慢的流動(dòng)，這個(gè)事例告訴我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)必須深入研究課本內(nèi)容，絕不允許出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，以免給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。3．適時(shí)、有效地使用多媒體。不少教師認(rèn)為，采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。因此，就出現(xiàn)了有些教師為了多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最好的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，教師有時(shí)可以通過(guò)自身的教學(xué)語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，似乎更有價(jià)值。三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開(kāi)發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中：教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開(kāi)教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)同運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。教學(xué)媒體必須為開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？傊?，充分運(yùn)用信息技術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。但無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀化作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，才能更有效的幫助學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[J]，物理教學(xué)探討，2003，4，18 ，信息技術(shù)與整合[M] 北京 北京大學(xué)出版社，2002,7.第四篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用銅梁縣舊縣中學(xué)：羅太平*** 摘要：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息的技術(shù)。它有較強(qiáng)的集成性、交互性的特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化了學(xué)生物理能力培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的手段和方法，將物理教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、物理教學(xué)、運(yùn)用二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。對(duì)人才的要求具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步改變著人類(lèi)的生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利的條件。多媒體技術(shù)被運(yùn)用于物理教學(xué)過(guò)程中，是一種很好的輔助教學(xué)的方法。已成為物理教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化物理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，優(yōu)化新課引入引入新課目的是將學(xué)生的注意力集中到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來(lái)，并建立與以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，在常規(guī)教學(xué)中要做好這一點(diǎn)不容易。而如果借助多媒體技術(shù)，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫(huà)面，可以讓學(xué)生很快把注意力集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，通過(guò)仔細(xì)觀察幻燈片投影放映，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識(shí)的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如《浮力》這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我先播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)物理情境：“漂亮的海底世界，各種各樣的魚(yú)在水里游來(lái)游去，有的浮出水面，有的潛入更深處。小木板、帆船、萬(wàn)噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，它們都浮在水面上。接著，畫(huà)面上出現(xiàn)了清澈見(jiàn)底的小溪底部，漂亮的鵝卵石靜靜的躺在那里”。然后我提出問(wèn)題： 為什么如此巨大的萬(wàn)噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會(huì)沉入水底？這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象與物理有關(guān)系嗎？從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；在《探究平面鏡成像特點(diǎn)