【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。又如講《抗擊外來(lái)侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染。第三篇：多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)普遍受到重視及其在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，多媒體越來(lái)越受到廣大教師的重視，教師在實(shí)踐中不斷嘗試新技術(shù)、應(yīng)運(yùn)新媒體?？梢哉f(shuō)，沒有多媒體就沒有現(xiàn)代新課堂，新課程理念就不能很好地被落實(shí)。但實(shí)際中運(yùn)用不當(dāng)、流于形式的案例比比皆是，不但發(fā)揮不了應(yīng)有作用反而對(duì)教育教學(xué)造成比較大的影響。學(xué)生的能力沒有提升，基礎(chǔ)知識(shí)卻給弄沒了。如何合理地、科學(xué)地運(yùn)用好這一技術(shù)，筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考著，希望自己的拙見能與同仁交流，一起成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；歷史教學(xué)；反思高中新課程歷史課實(shí)驗(yàn)教材以專題的形式編寫，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到極大的沖擊，新課程教學(xué)三年來(lái)，我深感運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性。可以說(shuō)，沒有多媒體運(yùn)用就沒有現(xiàn)代化歷史課堂。但在歷史教學(xué)中如何比較好地應(yīng)用多媒體，讓它服務(wù)課堂，筆者談?wù)勛约旱目捶?。一、?huì)制作課件，并理解課改的實(shí)質(zhì)《甘肅省普通高中新課程信息化建設(shè)方案（試行）》中指出：全面提高教師教育技術(shù)能力，大力推動(dòng)學(xué)科信息化??要不斷提高教師的教育技術(shù)能力和課程整合能力，把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面??逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程內(nèi)容信息化，課程實(shí)施過程信息化。現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些老師，不會(huì)制作課件（參加過教師技能培訓(xùn)的，有的還是不會(huì)），或者是僅僅會(huì)放課件，就在課堂上大量運(yùn)用。哪里來(lái)的課件，網(wǎng)絡(luò)上隨便下載的。網(wǎng)絡(luò)啊，亦喜亦憂，靠網(wǎng)絡(luò)下載過日子日趨沉積出來(lái)的是老師的懶惰和虛譽(yù)，以及帶給學(xué)生的欺騙和做人的虛偽。網(wǎng)絡(luò)上有大量的課件和歷史知識(shí)網(wǎng)頁(yè)，但是比較實(shí)用、內(nèi)容充實(shí)的、和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合的卻非常缺乏。我們?cè)趹?yīng)用中務(wù)必要注意到這一點(diǎn)。課改之后，局面顯得更為槽糕，一些教師由于對(duì)新課程理解的偏差，在教學(xué)中過多地向形象化、生動(dòng)性、趣味性方面靠攏，其實(shí)在很大程度上弱化了學(xué)生的抽象思維能力。整合性課改分兩方面：一方面是教學(xué)方式上的變化；另一方面是課程內(nèi)容上的革新；前者為外在的、形式上的，后者是本質(zhì)上、實(shí)質(zhì)上的。多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用要更彰顯為課程內(nèi)容的革新，課改以來(lái)，種種教學(xué)模式紛呈，事實(shí)上，重視教學(xué)方式大于重視教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式的改革是必要的，但絕不是唯一和最重要的。反思課改中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更為重要。那為什么更多的教師卻愿意從教學(xué)方式上的方式顯現(xiàn)自己課改的魅力呢，一則誤認(rèn)為教學(xué)方式的改變就是課改，就是課改的實(shí)質(zhì)；二則教學(xué)方式的改革是工具性的，顯效快；而教學(xué)內(nèi)容改革是內(nèi)涵式的，顯效慢。三則是革新難道不同，教學(xué)方式各科幾乎通用，無(wú)論哪種模式，都可以實(shí)行“拿來(lái)主義”，形式易學(xué)而且費(fèi)心較少，實(shí)施起來(lái)也較容易，而教學(xué)內(nèi)容的革新靈活多變，考驗(yàn)著教師對(duì)歷史知識(shí)的積累、理解程度和能力素養(yǎng)，比較難把握和實(shí)施，也很難有現(xiàn)成的東西可以“拿來(lái)”，即使“拿來(lái)”有些也消化不了，駕馭不了。二、多媒體的應(yīng)用目標(biāo)明確，而且規(guī)范多媒體教學(xué)是教學(xué)的輔助形式，是“表”而非“里”。教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并圍繞教學(xué)問題的解決而選擇、運(yùn)用多媒體，不能為了用而用；該用的要用，不該用的堅(jiān)決不用；可以不用的堅(jiān)持不用；立足于正確的多媒體觀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為第一需要。衡量一節(jié)課是不是教學(xué)革新，要看教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度等環(huán)節(jié)中新課程理念革新程度，而不一定是看多媒體應(yīng)用的程度。采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)不一定就是科學(xué)的，也不一定就是教學(xué)改革。教師應(yīng)明確以下兩點(diǎn)：第一，多媒體運(yùn)用追求課堂的活潑、開放，但絕不是為了好看、熱鬧才運(yùn)用的。教師在課件中加入聲音、運(yùn)用圖片、引入視頻、網(wǎng)絡(luò)等等，目的是服務(wù)教學(xué)，切記畫蛇添足。第二，歷史課堂中運(yùn)用多媒體的目的是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)把學(xué)生培養(yǎng)成具備現(xiàn)代歷史人文素養(yǎng)的公民。學(xué)生是生成的主體。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生跨越歷史學(xué)科內(nèi)外時(shí)空，拓寬學(xué)生歷史知識(shí)面和視野。以多元化、多樣化的手段、途徑，幫助學(xué)生生成屬于自己的知識(shí)和能力，進(jìn)而全面提升歷史文化素養(yǎng)?！皩W(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度,既要最大可能的利用這個(gè)限度,又不能超越這個(gè)限度，要充分考慮留給學(xué)生思考的空間。”第一、在上課前應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)；第二、靈活運(yùn)用多媒體所提供的豐富資源，打破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。如講《羅斯福新政》中關(guān)于羅斯福歷史評(píng)價(jià)，教材提供一部分，老師找一部分，讓學(xué)生分析判斷，得出自己的認(rèn)識(shí)和理解。再如游刃有余地實(shí)現(xiàn)必修3之間的知識(shí)轉(zhuǎn)換與遷移；第三、運(yùn)用資料注意其內(nèi)在的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。教師要把羅列在一起的資料進(jìn)行必要的信息過濾和剪切,對(duì)于與學(xué)習(xí)主題無(wú)關(guān)的、容易引起歧義的資料要?jiǎng)h除。避免在多媒體中向?qū)W生羅列太多的資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向,選材堅(jiān)持求真求精?？朔卸枇?xí)慣，不要下載不符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的課件。第四、教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要充分尊重學(xué)生在多媒體歷史教學(xué)中主體地位。教學(xué)中容易形成老師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生弱勢(shì)的現(xiàn)象。讓學(xué)生利用多媒體學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),使多媒體真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知和探究手段，以及解決歷史問題的工具。在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生獲取、加工、整理和運(yùn)用歷史信息的能力。相信學(xué)生，給他們以信心和機(jī)會(huì)。同時(shí)經(jīng)常提醒自己，給學(xué)生一個(gè)個(gè)嘗試機(jī)會(huì)，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不可能代替他。第五，在課堂教學(xué)過程中，多媒體呈現(xiàn)要與教師講解，學(xué)生觀察、提取、認(rèn)識(shí)過程要同步。切記用放電影的方式呈現(xiàn)多媒體。否則，課堂效果將會(huì)更糟。三、把“講”好歷史和多媒體運(yùn)用相結(jié)合教學(xué)中如何選擇正確的教學(xué)媒體？根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的特征、教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排等因素選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w。當(dāng)前實(shí)際課程改革中有一個(gè)形式主義的誤區(qū)，即教學(xué)中過分迷戀多媒體技術(shù)手段。據(jù)學(xué)者們調(diào)查，許多學(xué)校的課程改革無(wú)非是一些現(xiàn)代化多媒體手段的應(yīng)用，教學(xué)模式一如既往。教師使用多媒體，更多不考慮教學(xué)內(nèi)容是否與之符合。我在教學(xué)實(shí)際中不因循守舊，但比較反對(duì)否定傳統(tǒng)，任何事物的發(fā)展它