【正文】 認識這段歷史。于是我把這作為一個突破口，課前先讓學生回去搜集絲綢之路沿途幾個重要城市的一些相關資料。同時，愛國主義也是歷史教育的主要教學任務，但如果學生對祖國歷史的感性認識不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。四． 運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的思維能力。如講述《人民解放戰(zhàn)爭》這一章的復習課時，可先播放有關解放戰(zhàn)爭前敵我雙方的準備情況和后方人民群眾對國共兩黨的態(tài)度，接著還播放四大戰(zhàn)役的片斷及人民群眾支援我軍的情況，進而讓學生思考：“為什么在軍事力量幾倍于共產(chǎn)黨，而且有美國先進武器的援助下，國民黨仍會失敗呢？”由于學生先前已經(jīng)學習過理論性知識，加上剛剛看了相關的紀錄片，有了更直觀的認識，所以他們會很快總結出國民黨失敗、共產(chǎn)黨勝利的原因——就是國民黨的反動統(tǒng)治失去了民心，而共產(chǎn)黨進行的戰(zhàn)爭是正義的，是為廣大人民群眾謀取幸福的，因此獲得廣大人民的支持。我曾經(jīng)聽過一位教師利用網(wǎng)頁來上“三國鼎立”一課，事后我自己制作了一個相關的Powerpoint課件來上課，發(fā)現(xiàn)兩者的效果相當，而且用課件來上課，課堂氣氛更活躍，學生在課上可以講三國小故事，討論問題，評論人物，從而得到的知識量和效率比用網(wǎng)頁來上課大得多，并且更能培養(yǎng)學生的思維能力。心理學理論認為，學習是一種復雜而又艱苦的腦力勞動，是由“移置”到“裂變”的過程。現(xiàn)代教學理論認為，教學過程是教師、學生、教學媒體的共同參與過程。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于內(nèi)化教學內(nèi)容、提高學生創(chuàng)新能力之處。在初中歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、?形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學環(huán)境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受了歷史思想教育。而多媒體課件，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材 1和豐富的轉場效果，創(chuàng)設一種與課堂內(nèi)容相適應的氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調動學生學習的積極性。因而，運用多媒體技術，從視覺、聽覺等許多方面讓學生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應該會給歷史課堂教隨著信息技術學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。這本來是好的，但由于課堂上時間有限，學生能看到的、自學到的東西極少，大部分時間學生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學生學到的可能更少（有不少學生只顧著玩電腦，甚至上網(wǎng)，而不聽課）。如講“埃及金字塔”時，先讓學生看一系列關于金字塔的照片，再介紹和金字塔相關的一些有趣的科學數(shù)據(jù)和等式，然后讓學生思考討論金字塔是怎樣制造的。最后我還講到這三大發(fā)明由阿拉伯人傳到歐洲的情況及其對世界文化發(fā)展的影響。三．運用多媒體教學，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學中的作用，更好地對學生進行思想教育。對于初一學生，他們的地理空間概念比較差，要他們記住絲綢之路的路線是十分困難的，更何況這些地名現(xiàn)在已經(jīng)不用了，而且是些艱澀難讀的古代文字。學生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，精神就開始集中到屏幕上，他們還會跟著節(jié)奏一起唱。一．運用多媒體技術創(chuàng)設情境，增加學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。盡管多媒體課件是教學中突破重點、解決難點的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。研制一個多媒體課件要投入很多的時間和精力，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。那么這一部分就可不講，從而節(jié)約了時間。教師要盡量利用電化教學手段，解決歷史知識的過去性和學生認知規(guī)律的矛盾，教師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。如在學習有關抗日戰(zhàn)爭的歷史時，我精心挑選了部分電影片斷和圖片來對學生來進行情感教育。在分組討論時，學生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學生的分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結協(xié)作的合作精神。例如，我在教學《紅軍長征》一課時，播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲《十送紅軍》和其中的一些精彩片斷。關鍵詞：電教；中學歷史；教學方法；優(yōu)化；注意事項目前，建立校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)教育信息化的熱浪很高，運用多媒體教學是現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，直觀形象、生動活潑地對學生進行歷史教學，取得了較好的教學效果。但是，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時，先播放有關介紹金字塔的錄像及照片，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內(nèi)部結構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。進而引導學生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。這是從事中學歷史教育教學工作者時刻牢記的，也是進行課堂教學內(nèi)容組織與設計必須明確的根本。三、把“講”好歷史和多媒體運用相結合教學中如何選擇正確的教學媒體？根據(jù)教學設計理論，設計教學媒體要根據(jù)教學內(nèi)容的需要、學生的特征、教學目標的要求、教學策略的安排等因素選擇最恰當?shù)拿襟w。教學中容易形成老師強勢，學生弱勢的現(xiàn)象。“學生在45分鐘的時間內(nèi)能夠理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度,既要最大可能的利用這個限度,又不能超越這個限度，要充分考慮留給學生思考的空間。采用多媒體方式進行教學不一定就是科學的，也不一定就是教學改革。多媒體在歷史教學中的應用要更彰顯為課程內(nèi)容的革新，課改以來，種種教學模式紛呈，事實上，重視教學方式大于重視教學內(nèi)容。一、會制作課件，并理解課改的實質《甘肅省普通高中新課程信息化建設方案（試行）》中指出：全面提高教師教育技術能力，大力推動學科信息化??要不斷提高教師的教育技術能力和課程整合能力，把信息技術融入到學科課程的各個方面??逐步實現(xiàn)學科課程內(nèi)容信息化，課程實施過程信息化。第一篇：多媒體在歷史教學中運用的反思多媒體在歷史教學中運用的反思【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術普遍受到重視及其在教學中被廣泛應用，多媒體越來越受到廣大教師的重視，教師在實踐中不斷嘗試新技術、應運新媒體。但在歷史教學中如何比較好地應用多媒體，讓它服務課堂，筆者談談自己的看法。整合性課改分兩方面：一方面是教學方式上的變化；另一方面是課程內(nèi)容上的革新；前者為外在的、形式上的，后者是本質上、實質上的。衡量一節(jié)課是不是教學革新，要看教師設計的教學內(nèi)容、采用的教學方法、學生的參與程度等環(huán)節(jié)中新課程理念革新程度，而不一定是看多媒體應用的程度。以多元化、多樣化的手段、途徑，幫助學生生成屬于自己的知識和能力，進而全面提升歷史文化素養(yǎng)