【正文】 受知識形成過程。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。童話故事放完后，老師緊接著問學(xué)生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責(zé)八戒不老實(shí)的理由在哪里，在學(xué)生繞著情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法”這樣導(dǎo)入新課自然，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的注意，激起研究的欲望，形成學(xué)習(xí)的期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。提問：誰先回到起點(diǎn)？學(xué)生們便議論開了。例如，在四邊形的認(rèn)識這部分內(nèi)容中，平行四邊形的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，而在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半（πr），寬相當(dāng)于圓的半徑（r）。由于畫面的動靜結(jié)合，刺激了學(xué)生的多種感官。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體動態(tài)演示在新一輪課程改革的背景下，多媒體教學(xué)在課堂上使用已經(jīng)非常普遍，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見慣的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學(xué)途徑。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強(qiáng)。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。接著提出：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。同理演示線段。學(xué)生通過觀察比較不同份數(shù)的分割拼合實(shí)驗(yàn)，不但直觀感受，而且深刻理解到：等分的份數(shù)越多，拼成的形狀就越接近長方形。二、層層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用電教媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個新穎、別致、有趣的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生探求知識的動機(jī)，能夠收到意想不到的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再如：教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法時，”我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色畫面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個算式呢！屏幕展示。再如，教學(xué)角概念一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。我上《三角形的認(rèn)識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生去記。使學(xué)生不僅學(xué)會了用腦去想，而且學(xué)會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)第三篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用任丘市呂公堡南莊小學(xué) 袁振玲淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思路，教師結(jié)合精心設(shè)置的畫面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極主動地去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力，從而達(dá)到使學(xué)生獲取知識的目的。利用計算機(jī)的演示,化靜為動,化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。如果用多媒體在計算教學(xué)中多設(shè)計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而不能濫用，一定要遵循科學(xué)性原則、實(shí)效性原則。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高?？墒窃谧鼍毩?xí)、布置作業(yè)時，卻很難按學(xué)生的層次區(qū)分。如求圓柱的體積這一課，多媒體形象具體地展示把圓柱體體積轉(zhuǎn)化為長方體體積的過程：多媒體先演示把圓柱體沿底面圓心平均分成8塊，重新組合的形體類似長方體；再這樣沿圓柱底面圓心平均分成16塊，重新組合后的圖形更接近長方形；再這樣平均分成32塊，組合后的圖形幾乎就是長方體。例：在教學(xué) “相遇問題“時：用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。而利用多媒體輔助教學(xué),可以減輕這種勞動負(fù)擔(dān),節(jié)省大量時間,也極大地提高教與學(xué)的效率。讓學(xué)生有個全面觀察和認(rèn)識，來區(qū)別不同幣值和同種幣值的新款和老款。概括起來有以下幾個方面：一、直觀全面的展示教學(xué)圖例。隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。如一年級下冊人民幣的初步認(rèn)識，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導(dǎo)入有時顯得生硬而蒼白。又如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”、“復(fù)習(xí)與整理”時,利用信息技術(shù)設(shè)計“直接寫得數(shù)”、“你說算式我說口訣”、“根據(jù)口訣說算式”等內(nèi)容,以動畫 的方式展示,在40分鐘時間內(nèi)可以安排大量的練習(xí),使這一部分的知識得到鞏固。四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)