【正文】 感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強的特點。四、利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒狡毒的教育?？捎辛硕嗝襟w程序，就可以讓經(jīng)驗和信息得到永久性的保存。從目前的情況看，幾乎沒有教師反對在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，但教師在這方面的知識和技能卻是參差不齊。：輔助性、長期性、實用性、共享性。對于現(xiàn)成的課件，教師可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，或者溶進(jìn)執(zhí)教者的意圖，在充分考慮學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，才能達(dá)到真正有利于教與學(xué)。這些處理方式帶給教學(xué)的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面效應(yīng)，難怪一些教師對多媒體輔助教學(xué)興趣不大、信心不足。要達(dá)到這項要求，教學(xué)情景的營造非常關(guān)鍵。只要我們確立好教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，讓多媒體立足于教學(xué)需要，為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無限廣闊。這些都超越了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。我們知道，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)以教師的講述為主。比如：世界反法西斯戰(zhàn)爭的全過程是學(xué)生十分感興趣的一個重點，良好的授課效果絕不是老師用語言所能達(dá)到的，而戰(zhàn)爭的尾聲——日本無條件投降更是學(xué)生關(guān)注的熱點。這些活生生的場面，會使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心。但較多媒體卻尤顯遜色。例如在講授“長征”的過程中，教師設(shè)計的多媒體課件中包含了多種珍貴的圖片，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，逐進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，對長征途中的艱難有了完整的了解。再說，學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現(xiàn)差異。加上多媒體程序中除內(nèi)容、字典、復(fù)習(xí)外，還有相應(yīng)的測試題，如單元過關(guān)、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測試等，能確保學(xué)生真正理解、掌握歷史事實。優(yōu)秀歷史教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，對歷史教學(xué)的發(fā)展大有裨益。三、有利于延長歷史知識的存儲期限教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲期限。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，會使學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。本人認(rèn)為，這便是真正的因材施教。這樣必須加強獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如果讓學(xué)生操作計算機，選擇所需了解的日本無條件投降某些片段進(jìn)行思考、研究。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅彌補視聽教學(xué)手段的某些不足。聽覺，指學(xué)生聽到的來自計算機的語言和音樂。而多媒體技術(shù)在在教學(xué)中的應(yīng)用尤其重要。綜上所述，計算機多媒體教學(xué)已經(jīng)在世界許多國家普遍應(yīng)用并被證明是切實有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其對歷史教學(xué)，它更是能打破時間和空間的界線，使 學(xué)生在較短時間內(nèi)“觀古今于一瞬”。（二）、重視教學(xué)情景營造我們制作的課件一般用于自己的課堂教學(xué)，多為演示型為主的課件。這些使我們看到，多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占據(jù)了非常重要的作用，但在制作、使用多媒體課件方面，我們常常發(fā)現(xiàn)一個通?。簩⒍嗝襟w簡單、生硬嵌入課堂教學(xué)，它的動畫效果、聲音效果沒有目的地隨處使用。目前，在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，甚至請人代做，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了?！皩τ跉v史教師來說，信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發(fā)展在課堂上運用信息技術(shù)的能力。綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長期使用。運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。心理學(xué)家研究記憶率時發(fā)現(xiàn)，對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用3小時后能保持90%，3天后可保持75%。，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。從而大大提高課堂教學(xué)效率。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)從無聲圖片走向有聲影像，變黑白世界為多彩世界，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，又能在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，事半而功倍。通過在校園網(wǎng)主頁上的“歷史教學(xué)網(wǎng)站”及其相關(guān)鏈接，學(xué)生可以查閱按課文的知識體系編寫的有關(guān)資料，內(nèi)容包括各種與教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻、文字、圖片、試題庫等。通過教師制作的課件這一載體，將教學(xué)內(nèi)容按一定的流程呈現(xiàn)給學(xué)生，由于有效利用課件將多媒體信息組合在一起，尤其是動畫的引入，解決了不少以往用傳統(tǒng)媒體無法解決的教學(xué)重點。優(yōu)秀歷史教師教學(xué)資料與信息的積累，對歷史教學(xué)的發(fā)展大有裨益。三、有利于延長歷史知識的存儲期限教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲期限。其次，從表面看，多媒體技術(shù)似乎剝奪了學(xué)生舉手發(fā)問的權(quán)利。只有具備這種獨立性，學(xué)生才能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者，而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介，為什么呢？首先，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量，教學(xué)內(nèi)容，而且上課時間都有一定的靈活性。二、有助于學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)歷史課標(biāo)明確指出：課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)重聽覺，多媒體教學(xué)，講究視，聽，觸的有效結(jié)合。然而，視聽結(jié)合既麻煩，又易出差錯。豐富其感性認(rèn)識，使理解更深刻?？傊嗝襟w教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)具有顯而易見的優(yōu)勢：知識容量擴大，教學(xué)效率提高，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維能力提高，知識掌握更加牢固，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性延伸到了課外，越來越多的學(xué)生在課下自覺地預(yù)習(xí)課文，但前提是,我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性,妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念,讓多媒體這種現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)輔助手段更好地為我們的課堂教學(xué)服。情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實、形象地反映歷史的本來面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪姎v史的真實感，更便于深刻理解歷史知識。因此教師利用多媒體存儲量大，容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。第二篇：多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用（宕昌縣實驗中學(xué) 付占桃）論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù) 初中歷史 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育[摘要]自從多媒體介入教學(xué)之后，為歷史教學(xué)開創(chuàng)了新天地。多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。但與此同時，我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)不可能是萬能的，它也有缺點和不足，教學(xué)中只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用，我在多次運用多媒體教學(xué)后與傳統(tǒng)教學(xué)手段對照，有幾點反思:（一）留足思維時間課件教學(xué)容量大，速度快，易操作。在上完《抗日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容后，我上了一堂活動課，我讓學(xué)生去上電腦課時查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歌曲，學(xué)生很快就收集了:《在松花江上》，《黃河大合唱》，《畢業(yè)歌》，《義勇軍進(jìn)行曲》，《大刀進(jìn)行曲》，《游擊隊歌》，《到敵人后方去》，《八路軍軍歌》，《新四軍軍歌》，《南泥彎》等歌曲，并展開了對這些歌的歌詞及創(chuàng)作背景的討論。如講《開辟新航路》中的經(jīng)過時，我用課件制作了四條航線的路線圖，通過箭頭、地點閃爍突出了路線中的幾個關(guān)鍵地點:迪亞士→好望角；哥倫布→美洲；達(dá)伽馬→印度；麥哲倫：大西洋→太平洋→印度洋，這樣學(xué)生很快就形象地掌握住了新航路的路線，并且久久不能忘懷。第一篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用（最終版）多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用摘要：信息技術(shù)與歷史課程的整合是信息社會下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。采用區(qū)域顏色閃爍，變色的方式，使書本上的死地圖變活了，學(xué)生對該知識點也產(chǎn)生了久經(jīng)不忘的深刻印象，它能較好地模擬動態(tài)過程，有助于學(xué)生對抽象概念的了解和掌握。歷史課程引入多媒體技術(shù)后，可以通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，并提供傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的大量與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題的過程中查閱，從而啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生知識。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒狡毒的教育。多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點。[4]王子強，劉意萍，《淺析多媒體輔助歷史教學(xué)的相關(guān)問題》[Ｊ]，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2002。多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。要在課堂教學(xué)中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實現(xiàn)大容量信息傳播的，也不利于學(xué)生對歷史的理解、記憶和消化。三、運用