【正文】 性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。我們主張，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用多媒體交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，開發(fā)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。當(dāng)然，對多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。如何合理地、科學(xué)地運(yùn)用好這一技術(shù)，筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考著，希望自己的拙見能與同仁交流，一起成長。網(wǎng)絡(luò)上有大量的課件和歷史知識網(wǎng)頁，但是比較實(shí)用、內(nèi)容充實(shí)的、和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合的卻非常缺乏。三則是革新難道不同，教學(xué)方式各科幾乎通用，無論哪種模式，都可以實(shí)行“拿來主義”，形式易學(xué)而且費(fèi)心較少，實(shí)施起來也較容易，而教學(xué)內(nèi)容的革新靈活多變，考驗著教師對歷史知識的積累、理解程度和能力素養(yǎng)，比較難把握和實(shí)施，也很難有現(xiàn)成的東西可以“拿來”，即使“拿來”有些也消化不了，駕馭不了。學(xué)生是生成的主體。教師要把羅列在一起的資料進(jìn)行必要的信息過濾和剪切,對于與學(xué)習(xí)主題無關(guān)的、容易引起歧義的資料要刪除。同時經(jīng)常提醒自己，給學(xué)生一個個嘗試機(jī)會，因為你永遠(yuǎn)不可能代替他。我在教學(xué)實(shí)際中不因循守舊，但比較反對否定傳統(tǒng)，任何事物的發(fā)展它都不可能割裂歷史，只有在傳統(tǒng)上有更好的創(chuàng)新與發(fā)展。記得2010年暑假在蘭州培訓(xùn)時，結(jié)業(yè)會上，姬秉新教授用了好多個“講好歷史課”來總結(jié)培訓(xùn)，我當(dāng)時比較納悶，現(xiàn)在知道了，“講”好歷史多么重要?！睈垡蛩固乖f：“興趣與愛好是最好的老師。利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生對歷史的“親近感”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。如在教學(xué)《改革開放》一課時，播放《春天的故事》、《走進(jìn)新時代》等歌曲，也可以教唱這些歌曲，通過這些活動的開展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)，可以突破時空限制，巧妙“再現(xiàn)”歷史事件，增強(qiáng)了直觀感染力。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因為教育不僅僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。否則，就沒有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。還可以將課堂知識結(jié)構(gòu)在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時間。等問題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學(xué)活動，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄樱娙司蜌?，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。最后，每個組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點(diǎn)。學(xué)生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長征這段歷史。在實(shí)際教學(xué)中針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學(xué)，有了一定的收獲。多媒體僅僅是“錦上添花”，一節(jié)課的靈魂不是多媒體所賦予的，而是教師對這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計和主題的把握。據(jù)學(xué)者們調(diào)查，許多學(xué)校的課程改革無非是一些現(xiàn)代化多媒體手段的應(yīng)用，教學(xué)模式一如既往。在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生獲取、加工、整理和運(yùn)用歷史信息的能力。如講《羅斯福新政》中關(guān)于羅斯福歷史評價，教材提供一部分，老師找一部分，讓學(xué)生分析判斷，得出自己的認(rèn)識和理解。教師在課件中加入聲音、運(yùn)用圖片、引入視頻、網(wǎng)絡(luò)等等，目的是服務(wù)教學(xué)，切記畫蛇添足。反思課改中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更為重要。哪里來的課件，網(wǎng)絡(luò)上隨便下載的。但實(shí)際中運(yùn)用不當(dāng)、流于形式的案例比比皆是，不但發(fā)揮不了應(yīng)有作用反而對教育教學(xué)造成比較大的影響。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。這種設(shè)計實(shí)際上同多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式有關(guān)。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著非凡的魔力。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，對開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，可以打破時空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之目睹歷史的真實(shí)，變被動的聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動學(xué)習(xí)為主動參與。如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。又如講授“西安事變” 內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。它通過剪輯了的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真 實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前：它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。