【正文】 （一）白板：白板就是教師和學(xué)生在電腦上共享一塊白色電子書寫板。把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來,自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。從歷史學(xué)科本身而言,它是一門嚴(yán)肅的社會科學(xué),具有內(nèi)在的規(guī)律和理論,通過學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實、形成一定的理論認(rèn)識和思維能力。提供豐富的課程資源環(huán)境信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地擴(kuò)充教學(xué)知識量，擴(kuò)大學(xué)生知識面?？傊?，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。深化教學(xué)模式改革教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要充分引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。如《蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立》一節(jié)課里，教師先設(shè)計一些問題，如：元朝是怎樣建立的？元朝民族融合的表現(xiàn)及原因是什么？讓學(xué)生帶著這些問題自主探究，從而達(dá)到對大量知識的內(nèi)化。所以這種脫離歷史教學(xué)實際,片面追求課件的生動性、形象性的做法是亟須糾正的。片面追求音響、動畫效果，忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點與熏陶。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。在信息技術(shù)與歷史課程整合和實施過程中,既有很多有益的實驗研究,也存在一些誤區(qū)和問題。我們相信，隨著計算機(jī)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會起到更大的作用。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)該如何揚(yáng)長避短呢？社會的關(guān)注、教師的指導(dǎo)和家長的配合三位一體將發(fā)揮有效的作用。教師們要勇于破舊立新，更要努力學(xué)習(xí)，不斷充電，不輕言失敗。辛亥革命勝利了39。平等性：網(wǎng)絡(luò)的＂非線性＂結(jié)構(gòu)決定師生獲取信息的機(jī)會平等，學(xué)生可以瞬間穿越時空的界限，漫步在＂歷史的叢林＂；還可以快速地上網(wǎng)下載有關(guān)史料，體驗與老師合作的快感。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中課堂練習(xí)由于需要時間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實而經(jīng)常被忽視，課下由于歷史課的＂小三門＂地位又經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識得不到應(yīng)有的鞏固，久而久之，嚴(yán)重影響了歷史知識的掌握！多媒體計算機(jī)處理文字信息與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。一、利用自制的教學(xué)課件豐富歷史課堂教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)（CAI）手段日益被重視，運(yùn)用這種手段制作的課件（簡稱為CAI）正廣泛被使用。如在講《社會主義建設(shè)道路的初步探索》中的“社會主義建設(shè)時期的模范人物”時，在課件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，并在看完影片片段后設(shè)問“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。自始至終，學(xué)生情緒激昂，課堂氣氛活躍。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改變課堂，擴(kuò)大學(xué)生的視野歷史的過去性和不可再現(xiàn)性是歷史學(xué)科的一個最顯著和最根本的特點，教師無法通過實驗去重現(xiàn)，更無法使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗。歷史學(xué)科的這一特點要求我們在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實地將遙遠(yuǎn)的過去移于現(xiàn)在，再現(xiàn)出來。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“香港和澳門的回歸”的過中，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的資料。（二）激發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對于教學(xué)來說，就是要激勵與鼓舞學(xué)生，采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣，從而也就可以讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中去，讓教師與學(xué)生共同感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過實踐可以看出，在多媒體技術(shù)的影響下，可以有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的效果，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不受時間與空間限制的基礎(chǔ)上來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為一種全新的教學(xué)工具，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)氛圍，同時也可以幫助學(xué)生從不同的角度與層面上來學(xué)習(xí)與理解歷史知識。在多媒體交互性的運(yùn)用過程中，學(xué)生的這種個性化回答能得到認(rèn)定與修正，學(xué)生看到自己的成功，享受到成功的歡樂，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力。倫敦市內(nèi)的斷墻殘壁、硝煙彌漫，英國軍民堅毅的神色，邱吉爾飛揚(yáng)的表情等。3．創(chuàng)設(shè)歷史情境，模擬歷史場景，幫助學(xué)生提高認(rèn)識水平。運(yùn)用多媒體技術(shù)縮短學(xué)生已知與未知的差距。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，鞏固復(fù)習(xí)是一個通過練習(xí)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完備多媒體的聲光色圖的綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)可以使訓(xùn)練手段靈活多變，激發(fā)學(xué)生求解的熱情，尤其是多媒體的交互性引導(dǎo)學(xué)生自覺地動腦、動手、動口，并學(xué)會自我檢查學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)重點，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。l，完善了歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助媒體展示的材料，去探究結(jié)論，邊做邊學(xué)，在做中提高，有充分的機(jī)會發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)要最大限度地幫助學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，把握不同時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。利用多媒體技術(shù)，設(shè)計一組動態(tài)的畫面：一個面帶笑容的人出現(xiàn)在畫面的中央，“高度的物質(zhì)文明”、“世界大戰(zhàn)”、“經(jīng)濟(jì)恐慌”、“勞資沖突”、“核恐怖”、“冷戰(zhàn)”等伴隨著類似交通事故的警示標(biāo)志，一次又一次地把“人”打倒，“人”的表情不斷發(fā)生變化：微笑——驚愕——恐懼——無表情——冷漠——頹喪。這種真實的視頻媒體能成功地再現(xiàn)歷史場景，是任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法取代的。多媒體 技術(shù)的應(yīng)用把最新科技手段引入歷史課堂，擴(kuò)大了 知識傳輸量，增大教學(xué)密度，用聲光色等多種信號把 人類積累的知識生動形象地再現(xiàn)，歷史學(xué)科的特點決定了要讓學(xué)生了解過去的、已經(jīng)不復(fù)存在的歷史場景，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能靠語言的描述和豐富的想象才能完成，由于學(xué)生年齡和認(rèn)知水平等諸多因素的影響，容易產(chǎn)生許多謬誤。思維是人腦對客觀現(xiàn)實概念的間接反映，歷史思維能力則是人們了解歷史事實，解釋和理解歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展進(jìn)程和評價歷史客體的一種素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；應(yīng)用分析前言：在教育的不斷發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及，作為一種全新的教學(xué)工具，不僅可以保證歷史教學(xué)的有效性，同時也可以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。二、在初中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的措施（一）展現(xiàn)歷史情境，創(chuàng)建出真實的氛圍對于歷史教學(xué)來說，歷史情境、氛圍以及興趣是缺一不可的。在這種動靜結(jié)合在影響下，還可以真正將抽象的知識直觀化與具體化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)認(rèn)識能力等方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實際教學(xué)中，教師就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，突出多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。要在課堂教學(xué)中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實現(xiàn)大容量信息傳播的，也不利于學(xué)生對歷史的理解、記憶和消化。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時空限制，提供