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正文內(nèi)容

多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 (一)白板:白板就是教師和學(xué)生在電腦上共享一塊白色電子書寫板。把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來,自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣,但結(jié)果往往是適得其反。從歷史學(xué)科本身而言,它是一門嚴(yán)肅的社會(huì)科學(xué),具有內(nèi)在的規(guī)律和理論,通過學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí)、形成一定的理論認(rèn)識(shí)和思維能力。提供豐富的課程資源環(huán)境信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識(shí)主要來源的限制,用各種相關(guān)資源來極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。總之,應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索,在過程中發(fā)展思維,獲取知識(shí),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。深化教學(xué)模式改革教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要充分引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。如《蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立》一節(jié)課里,教師先設(shè)計(jì)一些問題,如:元朝是怎樣建立的?元朝民族融合的表現(xiàn)及原因是什么?讓學(xué)生帶著這些問題自主探究,從而達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。所以這種脫離歷史教學(xué)實(shí)際,片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法是亟須糾正的。片面追求音響、動(dòng)畫效果,忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與熏陶。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革,而這種革命,不是僅僅指形式上的,更是一種理念上的變革,它包含了國(guó)內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。在信息技術(shù)與歷史課程整合和實(shí)施過程中,既有很多有益的實(shí)驗(yàn)研究,也存在一些誤區(qū)和問題。我們相信,隨著計(jì)算機(jī)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及,它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短呢?社會(huì)的關(guān)注、教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合三位一體將發(fā)揮有效的作用。教師們要勇于破舊立新,更要努力學(xué)習(xí),不斷充電,不輕言失敗。辛亥革命勝利了39。平等性:網(wǎng)絡(luò)的"非線性"結(jié)構(gòu)決定師生獲取信息的機(jī)會(huì)平等,學(xué)生可以瞬間穿越時(shí)空的界限,漫步在"歷史的叢林";還可以快速地上網(wǎng)下載有關(guān)史料,體驗(yàn)與老師合作的快感。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中課堂練習(xí)由于需要時(shí)間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實(shí)而經(jīng)常被忽視,課下由于歷史課的"小三門"地位又經(jīng)常被學(xué)生忽略,使得課堂上學(xué)到得知識(shí)得不到應(yīng)有的鞏固,久而久之,嚴(yán)重影響了歷史知識(shí)的掌握!多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比,有其獨(dú)特的功能。一、利用自制的教學(xué)課件豐富歷史課堂教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)(CAI)手段日益被重視,運(yùn)用這種手段制作的課件(簡(jiǎn)稱為CAI)正廣泛被使用。如在講《社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索》中的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí),在課件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段,并在看完影片片段后設(shè)問“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么?”典型感人的片段剪輯,雖然只有很短的時(shí)間,卻能引起感情上的廣泛共鳴,不僅上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課,而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好,大多能講清楚四位航海家的航海路線。自始至終,學(xué)生情緒激昂,課堂氣氛活躍。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改變課堂,擴(kuò)大學(xué)生的視野歷史的過去性和不可再現(xiàn)性是歷史學(xué)科的一個(gè)最顯著和最根本的特點(diǎn),教師無法通過實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn),更無法使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)要求我們?cè)跉v史教學(xué)過程中運(yùn)用大量資料,盡可能形象地、直觀地、真實(shí)地將遙遠(yuǎn)的過去移于現(xiàn)在,再現(xiàn)出來。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“香港和澳門的回歸”的過中,教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的資料。(二)激發(fā)出學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)于教學(xué)來說,就是要激勵(lì)與鼓舞學(xué)生,采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)出學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣,從而也就可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,讓教師與學(xué)生共同感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過實(shí)踐可以看出,在多媒體技術(shù)的影響下,可以有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的效果,同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在不受時(shí)間與空間限制的基礎(chǔ)上來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為一種全新的教學(xué)工具,在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)氛圍,同時(shí)也可以幫助學(xué)生從不同的角度與層面上來學(xué)習(xí)與理解歷史知識(shí)。在多媒體交互性的運(yùn)用過程中,學(xué)生的這種個(gè)性化回答能得到認(rèn)定與修正,學(xué)生看到自己的成功,享受到成功的歡樂,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。倫敦市內(nèi)的斷墻殘壁、硝煙彌漫,英國(guó)軍民堅(jiān)毅的神色,邱吉爾飛揚(yáng)的表情等。3.創(chuàng)設(shè)歷史情境,模擬歷史場(chǎng)景,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平。運(yùn)用多媒體技術(shù)縮短學(xué)生已知與未知的差距。美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)通過練習(xí)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完備多媒體的聲光色圖的綜合表現(xiàn)力強(qiáng),利用多媒體技術(shù)可以使訓(xùn)練手段靈活多變,激發(fā)學(xué)生求解的熱情,尤其是多媒體的交互性引導(dǎo)學(xué)生自覺地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,并學(xué)會(huì)自我檢查學(xué)習(xí)效果,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)重點(diǎn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。l,完善了歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,借助媒體展示的材料,去探究結(jié)論,邊做邊學(xué),在做中提高,有充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)要最大限度地幫助學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,把握不同時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。利用多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)一組動(dòng)態(tài)的畫面:一個(gè)面帶笑容的人出現(xiàn)在畫面的中央,“高度的物質(zhì)文明”、“世界大戰(zhàn)”、“經(jīng)濟(jì)恐慌”、“勞資沖突”、“核恐怖”、“冷戰(zhàn)”等伴隨著類似交通事故的警示標(biāo)志,一次又一次地把“人”打倒,“人”的表情不斷發(fā)生變化:微笑——驚愕——恐懼——無表情——冷漠——頹喪。這種真實(shí)的視頻媒體能成功地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,是任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法取代的。多媒體 技術(shù)的應(yīng)用把最新科技手段引入歷史課堂,擴(kuò)大了 知識(shí)傳輸量,增大教學(xué)密度,用聲光色等多種信號(hào)把 人類積累的知識(shí)生動(dòng)形象地再現(xiàn),歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了要讓學(xué)生了解過去的、已經(jīng)不復(fù)存在的歷史場(chǎng)景,這在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能靠語(yǔ)言的描述和豐富的想象才能完成,由于學(xué)生年齡和認(rèn)知水平等諸多因素的影響,容易產(chǎn)生許多謬誤。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概念的間接反映,歷史思維能力則是人們了解歷史事實(shí),解釋和理解歷史現(xiàn)象,分析歷史發(fā)展進(jìn)程和評(píng)價(jià)歷史客體的一種素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);歷史教學(xué);應(yīng)用分析前言:在教育的不斷發(fā)展下,多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及,作為一種全新的教學(xué)工具,不僅可以保證歷史教學(xué)的有效性,同時(shí)也可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。二、在初中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的措施(一)展現(xiàn)歷史情境,創(chuàng)建出真實(shí)的氛圍對(duì)于歷史教學(xué)來說,歷史情境、氛圍以及興趣是缺一不可的。在這種動(dòng)靜結(jié)合在影響下,還可以真正將抽象的知識(shí)直觀化與具體化,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就要運(yùn)用好多媒體技術(shù),突出多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限,突破了課堂狹小天地,再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。要在課堂教學(xué)中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實(shí)現(xiàn)大容量信息傳播的,也不利于學(xué)生對(duì)歷史的理解、記憶和消化。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制,提供
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