多媒體在化學教學中的應(yīng)用(存儲版)
【正文】 用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶?；瘜W基本概念和基本理論教學是化學中最抽象的內(nèi)容，我們就要借助于多媒體把許多抽象的東西實物化和形象化，多方位和多角度地展示抽象的內(nèi)容，多用動畫模擬其中的內(nèi)容，讓學生化理性為感性，然后回到理性中。當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。二、運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。這個內(nèi)容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內(nèi)容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內(nèi)容開發(fā)成課件，學生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。要做到概念準確，推導嚴密，表達嚴謹，數(shù)據(jù)可靠，資料翔實，操作表演規(guī)范統(tǒng)一。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養(yǎng)。要根據(jù)教學進程，選擇最有利教學的時機，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。2不能用化學課件取代化學實驗。二、化學多媒體課件在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題1選擇多媒體課件應(yīng)注意科學性、教學性、技術(shù)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成ＮａＣｌ。在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調(diào)動學生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象，化學反應(yīng)及規(guī)律。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學生的注意，激發(fā)學習的興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動學生的內(nèi)在動力。編輯 王團蘭第五篇：多媒體在化學教學中的應(yīng)用（范文）多媒體在化學教學中的應(yīng)用論文摘要：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術(shù)的影響。化學知識的教學分為基本概念和基本理論教學、元素及其化合物知識教學、化學計算教學和化學實驗教學。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發(fā)學生的愛國熱情。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題。三、運用電教多媒體，增大教學信息，加強訓練密度，提高教學效果?？傊?，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。輔助化學教學的計算機軟件就應(yīng)當圍繞上述化學學科的特點，尤其是其中那些常規(guī)教學難以突破的難點來開發(fā)。（1）通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養(yǎng)。但各類化學概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念、原理的理解和掌握。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。第一篇：多媒體在化學教學中的應(yīng)用多媒體在化學教學中的應(yīng)用蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中：尚萬占 摘要：隨著新課改的實施，當今社會信息化的發(fā)展，運用多媒體的手段在教育教學中也越來越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為化學教學輔助手段，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學課變得生動有趣，傳統(tǒng)的教學與多媒體教學互相滲透，發(fā)揮整體功能。所以我們要改變以往的教學方法，首先教師應(yīng)從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的不足大膽改進。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產(chǎn)生障礙。三、多媒體模擬試驗有效補充實驗教學化學是一門實驗為主學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。在化學教學中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學
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