【正文】 給學生創(chuàng)設了4種情境：歌舞活動、繪畫活動、“過獨木橋”活動和“接力賽”活動的動畫場景，要求學生以小組為單位，選擇你們小組感興趣的兩個活動，模仿“套圈活動”的學習方法，展開小組學習，研究電腦所提出的問題，同時也可以借助電腦，學習相關的內容。學生只要通過電腦鼠標的輕輕點擊，要買的東西就到了自己的購物籃里了。完全以主導壓倒了主體！多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。利用多媒體進行物理實驗教學，應當立足課堂，課外延伸；立足學校，校外拓展；形成教材內外、課內課外、校內校外、傳統學具與現代多媒體學具相結合的開放的教學體系，在開放的情景中把課內訓練和課外實踐活動有機地結合起來，使學生學習知識和掌握技能的渠道與途徑多樣化，在科學探索過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生科學素質。（三）調整和控制課堂節(jié)奏 計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文聲并茂、生動活潑，知識面更廣。重要的是，縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯系溝通。例如，學生課堂練習，傳統的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，同時教師要一個一個核對學生的作業(yè)也造成課堂時間的浪費，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了多媒體課件之后，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學，從而也調動了學生的學習積極性。多媒體輔助教學，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結合、清晰直觀的教學環(huán)境，給學生帶來了優(yōu)美的視聽享受和前所未有的新鮮感。課堂教學是人與人的活動過程，對學生的教育是多角度、多方面目標的。因此，在利用多媒體教學時，不要放棄傳統的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學效果。教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學生對教學內容的理解，使講述的效果得以強化，可以較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學生留有一定的思維時間，有助于加強記憶，有助于對知識的理解。二、對多媒體輔助教學的幾點思考對多媒體教學地位的認識毫無疑問，多媒體技術的運用為自然科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間。一、改善了教學環(huán)境，提高了學生學習的積極性。課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好。對于少數學生不能及時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知能力。通過學生的親身探究、思考，他們不僅了解了日食和月食的成因，還掌握了其他有關宇宙的知識，并在課后，有的寫了一篇關于“日食和月食”的科技小論文，有的還親手制作了一個日食和月食的器材。實踐表明：在教學活動中，讓學生親自操作進行實驗，通過實踐驗證前人獲得的科學結論，既可有效地提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學態(tài)度。一、物理教學中應用多媒體能提高學生作為學習的主體精神在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。例如在教學完《人民幣的認識》后，我利用多媒體創(chuàng)設了一個模擬超市，在學生面前呈現著各種各樣的物品，假設現在每人有20元錢可以用于購物，你準備買些什么？但其中必須有一樣物品是買給媽媽的，一樣物品是給自己買的，錢不得超過20元，但越接近20元越好。多媒體輔助教學能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。物理實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。例如，物理實驗的復習，如用常規(guī)手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。在一般教學中。中學物理實驗有些對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術,可以模擬控制實驗的速度,調整教與學的進度,在教師與計算機的共同啟發(fā)下,培養(yǎng)學生的能力。淺 談 多 媒 體 與 物 理 教 學濟源市高級中學 衛(wèi)春平教學手段現代化的有效性，是教師探索課堂教學方法、手段的方向。學生在網絡技術環(huán)境進行多媒體實驗操作，通過網上交流，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，獲取新知識，或與其他同學交流。此時改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術特別是多媒體網絡技術在教育教學中的應用也愈來愈顯示出其重要性。四、應用多媒體可以加大課堂的信息量。如馬德保半球實驗，注射器吸藥等。要想使學生學好物理，必須使學生喜歡物理，對物理產生濃厚興趣。總之,多媒體教學勢在必行。將現代化的多媒體技術應用于基礎物理教學中,必將導致教育觀念、教學方式、教學結構、教學手段等多方面的現代化,這一切都是基礎物理教學現代化的重要標志。,可以提高教師素質,加強計算機管理(1)運用多媒體計算機輔助教學,不是降低而是提高了對物理教師的要求。原子彈的爆炸在實驗室更是難以做到。針對這一具體情況,在教學中,在實物演示的基礎上,運用一框抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動,而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力,由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動。深化教育改革,全面推進素質教育,就必須對教育手段進行改革。多媒體在創(chuàng)設物理情境、提供感性材料、加大教學密度等方面能優(yōu)化教學手段,提高教學效果。多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂,形象鮮明,再現迅速,感染力強,打破時空限制,進一步提高學生多種感官的最大潛能,從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程,極大地優(yōu)化了整個教學過程,實現了教育效果的最優(yōu)化。我們就利用投影教學圖像的可控性、分解性、再現性的功能,把這一具有瞬時變化的物理現象放“慢鏡頭”。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變看不見為看得見,變靜態(tài)為動態(tài)達到較好的教學效果。計算機的管理是利用多媒體計算機教學的基礎保障。因此,在運用這一手段時,也有一定值得注意的問題。而眼花繚亂的聲像反而會使學生搞不清什么才是這節(jié)課該學的主要內容。參考文獻:[1].[2],提高教學效果.《物理教學》第二篇：多媒體在物理教學中的應用多媒體在物理教學中的應用多媒體教學是指利用計算機把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體，