【正文】 一位說：“我又沒說他”。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。在教學(xué)活動中借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。利用多媒體設(shè)計問題，啟發(fā)思考考古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始的。例如：教學(xué)“能被5整除的數(shù)”的特征，在設(shè)計CAI時要注意：要在開始上課前抓住學(xué)生的注意，體現(xiàn)低年級學(xué)生的認知特點。提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟及操作方法，反映課件設(shè)計的各項要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，上好數(shù)學(xué)課。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會什么時間去。教師小結(jié):一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,，用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。于洪建：24時計時法是學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表的基礎(chǔ)上進行的。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。教學(xué)中個別學(xué)生對12時前的時間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見，便于本人在修改中進步。再用課件演示一天時鐘走兩圈，每圈走12小時，同時利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來，從而體會24時計時法是怎樣計時的。四、課堂小結(jié)那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學(xué)片斷：借助鐘面，強化認識（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？學(xué)生觀察鐘表說出時刻鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時?24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時。第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》——24時計時法研究課例 山神廟小學(xué)楊金來教學(xué)設(shè)計一、情境引入雙休日笑笑遇到一個有趣的問題，她要去車站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站。所以在設(shè)計時，構(gòu)思很重要。而CAI教學(xué)有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，發(fā)揮學(xué)生和老師的良好互動作用，提高課堂學(xué)生的參與性。然后，通過電腦不斷的切換圖片的位置，運用動畫效果來解決難題。第四篇：淺議多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺議多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用冉啟兵作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學(xué)也正融入我們的課堂教學(xué)。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。而且一些教師對自己的教學(xué)內(nèi)容都操作的不熟練．（4）劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。主人又說：“不該走的走了”。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。多媒體的輔助和參與將會使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。 多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是課堂的主體，多媒體是教學(xué)的輔助，切不可本末倒臵、喧賓奪主。七、將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的反思時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極地推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。特別是在鞏固、強化知識的練習(xí)階段，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段完成大量的形式多樣的練習(xí)是不太可能的。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。在數(shù)學(xué)課堂運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣、展示知識形成的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,若適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面,動聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景,使抽象的教學(xué)具體化,清晰化,使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作,科學(xué)的理解知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想,進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。多媒體以它的特性，通過圖、文、聲多種功能，給學(xué)生以適當?shù)母泄俅碳?，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，以達到“課伊始，趣亦生”的境界。二、有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。三、有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐操作能力 數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。在課堂中，多媒體不完全是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種工具，而是作為學(xué)習(xí)群體中的一員，參與了討論與交流。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進農(nóng)村中學(xué)的課堂。，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過程。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過程本身豐富了教