【正文】 一位說：“我又沒說他”。如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。在教學活動中借助多媒體，創(chuàng)設情境，設置懸念，設障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學生的興趣，使學生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。利用多媒體設計問題，啟發(fā)思考考古人云：“學起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始的。例如：教學“能被5整除的數(shù)”的特征，在設計CAI時要注意：要在開始上課前抓住學生的注意，體現(xiàn)低年級學生的認知特點。提供一目了然的教學意圖、教學步驟及操作方法，反映課件設計的各項要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，上好數(shù)學課。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會什么時間去。教師小結:一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,，用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。于洪建：24時計時法是學生已經認識了鐘表的基礎上進行的。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。教學中個別學生對12時前的時間轉換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見，便于本人在修改中進步。再用課件演示一天時鐘走兩圈，每圈走12小時，同時利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來，從而體會24時計時法是怎樣計時的。四、課堂小結那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學片斷：借助鐘面，強化認識（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？學生觀察鐘表說出時刻鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉幾圈共24小時?24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應該是幾時。第五篇：多媒體在數(shù)學教學中的運用《多媒體在數(shù)學教學中的運用》——24時計時法研究課例 山神廟小學楊金來教學設計一、情境引入雙休日笑笑遇到一個有趣的問題，她要去車站接同學歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站。所以在設計時，構思很重要。而CAI教學有利于優(yōu)化學習過程，調動學習者的積極性，發(fā)揮學生和老師的良好互動作用，提高課堂學生的參與性。然后，通過電腦不斷的切換圖片的位置，運用動畫效果來解決難題。第四篇：淺議多媒體在數(shù)學教學中的運用淺議多媒體在數(shù)學教學中的運用冉啟兵作為高科技產物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。而且一些教師對自己的教學內容都操作的不熟練．（4）劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。主人又說：“不該走的走了”。多媒體應用能豐富課堂教學容量。多媒體的輔助和參與將會使數(shù)學教學產生一場質的革命。 多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發(fā)展智力、才能。 ，激發(fā)學生的學習興趣。教師是課堂的主體，多媒體是教學的輔助，切不可本末倒臵、喧賓奪主。七、將多媒體信息技術運用于數(shù)學教學課堂的反思時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極地推動計算機信息技術的發(fā)展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。特別是在鞏固、強化知識的練習階段，單靠傳統(tǒng)的教學手段完成大量的形式多樣的練習是不太可能的。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。在數(shù)學課堂運用多媒體可以創(chuàng)設教學情境、提高教學效率、培養(yǎng)學生主動學習習慣、展示知識形成的過程。在數(shù)學教學中,若適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學,以逼真、生動的畫面,動聽、悅耳的音響改變教學情景,使抽象的教學具體化,清晰化,使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作,科學的理解知識,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,積極思考,體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的思想,進而提高課堂教學質量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果。多媒體以它的特性，通過圖、文、聲多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳ぃ{動了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲，以達到“課伊始，趣亦生”的境界。二、有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。三、有利于幫助學生獲取技能和經驗，提高學生的實踐操作能力 數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現(xiàn)出來了。在課堂中，多媒體不完全是學生學習新知的一種工具，而是作為學習群體中的一員，參與了討論與交流。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。很多學校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網絡，這使得多媒體輔助教學能夠真正走進農村中學的課堂。，變“抽象”數(shù)學為“形象”數(shù)學，形象的展示教學過程。總之，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學法從教學過程本身豐富了教