多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，你們還能分別用另一種計(jì)時(shí)法表示這些時(shí)刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）（1）、工人上午8：00上班，下午16：30下班（2）、深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識呢？組內(nèi)交流陳靜：由閆冬梅老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課的教學(xué)重點(diǎn)是24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)的轉(zhuǎn)換。理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。課件播放,：看來24時(shí)計(jì)時(shí)法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，打開書完趁成54頁1題 a出示54頁1題，你們還能分別用另一種計(jì)時(shí)法表示這些時(shí)刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班（2）深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識呢？分析：小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。見過嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會(huì)什么時(shí)間去。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)121三個(gè)數(shù)。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。于洪建：24時(shí)計(jì)時(shí)法是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。見過嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會(huì)什么時(shí)間去。提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟及操作方法，反映課件設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，上好數(shù)學(xué)課。例如：教學(xué)“能被5整除的數(shù)”的特征，在設(shè)計(jì)CAI時(shí)要注意：要在開始上課前抓住學(xué)生的注意，體現(xiàn)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。利用多媒體設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)思考考古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的起點(diǎn)，思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始的。在教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)拋物線y=ax2到拋物線y=a（xh）2的平移，讓學(xué)生明白由于h、k的變化拋物線y=a（xh）2+k的圖像會(huì)怎樣變化，讓學(xué)生真正體會(huì)到h、k在拋物線中的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解拋物線的性質(zhì)?！?把抽象變?yōu)榫唧w，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，在教學(xué)中合理使用多媒體則可以使抽象的概念具體化、形象化，使學(xué)生輕松理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多種生活實(shí)物，如信封、天平、商標(biāo)、蝴蝶、北京故宮、藝術(shù)作品等。那么如何在平面上畫空間圖形呢？接著，教師利用多媒體課件對水管三叉接口、正方體、圓柱體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察并指導(dǎo)其畫出空間圖形。例如，在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以在課上進(jìn)一步利用多媒體，使學(xué)生通過“七巧板”感受平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動(dòng)畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂
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