【正文】 生，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。比如：我們在教學(xué)圓和圓的位置關(guān)系的時候，就可以借助多媒體來展示圓和圓的位置關(guān)系，學(xué)生可以通過觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關(guān)系，學(xué)生還可以通過探究兩圓圓心的距離與兩圓半徑的關(guān)系，這樣學(xué)生也比較容易記住圓和圓的位置關(guān)系，教學(xué)的重難點也比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易突破。第五篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點思考多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點思考甘肅省鎮(zhèn)原縣曙光初級中學(xué) 冉勛川【摘要】多媒體運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力．但在日常使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也有其弊端和理解的誤區(qū)，本文將就這些問題談?wù)勛约旱目捶ǎ娟P(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；弊端 多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已經(jīng)被許多教師引入課堂教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)由“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的枯燥、乏味的課堂教學(xué)走向直觀、生動的多媒體教學(xué)．它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。例如，在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。這往往會分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題，干擾學(xué)生的觀察，雖然教師多次給予提問引導(dǎo)、提醒點撥，學(xué)生依然不能將注意力轉(zhuǎn)移到應(yīng)該關(guān)注的對象上。課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間復(fù)雜的交際過程。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。媒體的選擇應(yīng)實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。所以教師在教學(xué)中要憑借教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用情感啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，甚至用自己的聲音、語調(diào)等體態(tài)去感染學(xué)生，使師生之間、生生之間能夠自如地進(jìn)行交流互動，從而深入理解掌握數(shù)學(xué)知識。總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在使用多媒體技術(shù)時要堅持以人為本的原則，不能過分強調(diào)課件的作用，否則就會導(dǎo)致學(xué)生思維和推理的單一化、靜止化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。二、要使多媒體教學(xué)發(fā)揮其實效性，教師要合理使用多媒體。現(xiàn)代教育模式就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。這樣既不利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)也最終導(dǎo)致在做題中有許多學(xué)生對畫二次函數(shù)的草圖無從下手。二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題：（一）只注重課件的形式浮華即“外在美”，而忽略課件的實質(zhì)即“內(nèi)在美”。這無疑大大加深了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。不利于學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。在這堂上，老師充當(dāng)了一個放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學(xué)的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒有強調(diào)黑板在教學(xué)過程中的作用，多媒體它只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)中的重要內(nèi)容、知識點等都還是要在黑板上板書出來，這樣學(xué)生才能記住，學(xué)生學(xué)后才能有印象。數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實現(xiàn)動腦與動手的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)眼手的有效整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會更有利于學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。對于難于區(qū)分的易于混淆的知識點老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。如：多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體手段使用得當(dāng)，定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生各方面能力。滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。注意把握上課的進(jìn)度由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，我們在運用時容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)，讓師生在“手忙腳亂”中過完45分鐘，然后聽到“這節(jié)課過得真快，就是不知道講了些什么？”作為一名教師當(dāng)聽到這樣的話時，是不是應(yīng)該感到難過，需進(jìn)行反思。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的教材、實物教具。因為在現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的經(jīng)驗，如利用多媒體技術(shù)設(shè)計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進(jìn)，…這樣學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點這一知識來解釋這一現(xiàn)象，那就簡單多了。然而在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握，而且對于一些容易錯的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。所以，我們教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果。設(shè)計課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計得很花俏。”基于數(shù)學(xué)的特點和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！庇纱丝梢姡瑸榱俗寣W(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。（4）有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽?！稁缀萎嫲濉肥墙逃炕A(chǔ)教育司向全