【正文】 。多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了這點(diǎn)，其表現(xiàn)如下：一、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。因此，積極運(yùn)用標(biāo)本、掛圖、投影等教學(xué)媒體，對(duì)傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學(xué)模式發(fā)起了強(qiáng)勁沖擊，取得了很好的效益。教就能很好的為學(xué)服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)，能將多媒體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)具，使學(xué)生在課堂教學(xué)中人人都動(dòng)起來，每人都能看、聽、說、思、議，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之目的。在學(xué)習(xí)生物的鳥適于空中飛行的特點(diǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生觀看科教片《空中飛行的動(dòng)物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動(dòng)畫面，直觀形象地再現(xiàn)了生物的進(jìn)化歷程，它以新異、生動(dòng)、有趣、多樣的信息，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容的求知欲望。多媒體課件能將上述類似場(chǎng)景用動(dòng)畫模擬的手段再現(xiàn)。這樣，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，科學(xué)的選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等。只要我們?cè)陂_展多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐過程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識(shí)，認(rèn)真探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就一定能夠提高教育教學(xué)水平。而多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜 合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利 用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生 的注意力，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多種感觀的刺激使學(xué)生突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，獲取了大量的信息，從而掌握了更多的知識(shí)。如“用顯微鏡對(duì)口腔上皮細(xì)胞的觀 察”實(shí)驗(yàn)，老師在講臺(tái)上做示范，把多媒體與顯微鏡演示組合，把觀察物投 影到大屏幕上，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，再做實(shí)驗(yàn)就會(huì)心中有數(shù)，順利完成。這樣，用課件封裝的教學(xué)過程就少了寫粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手，也難免壓制教師和學(xué)生的靈感，限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，教師往往不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。[2] 何克抗，論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所[3] 愛因斯坦，《愛因斯坦文集》第三卷，商務(wù)印書館，1979年第一版，第144頁。對(duì)每一個(gè)教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用 在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是有利的。但心理學(xué)也表明，長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；也容易使學(xué)生的興奮點(diǎn)下降。（四）、巧用多媒體解決實(shí)驗(yàn)難題生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到 學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料等條件的制約有些實(shí)驗(yàn)不能完成，或有些實(shí)驗(yàn)操 作時(shí)間長(zhǎng)、步驟繁瑣，效果不明顯。而使用多媒體課件，可以幫助我們呈現(xiàn)這一畫面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采 用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等方法。例如：家鴿外形的學(xué)習(xí)利用家鴿實(shí)物比利用多媒體展示更好，蝗蟲身體三大部分結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)利用板圖邊講邊畫比利用多媒體也要好。五、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革，提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個(gè)接一個(gè)的提問和間或的板書，在多媒體應(yīng)用中，已被巡視、個(gè)別輔導(dǎo)與學(xué)生交流、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)所代替，課堂上看不到教師更多的活動(dòng)，聽不到教師更多地講授，但卻能實(shí)實(shí)在在的感覺到教師的作用和存在。這樣，可以快速的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。無論在新授課前的復(fù)習(xí)，還是開門見山，直奔主題，在課堂設(shè)計(jì)上，我多采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從中發(fā)現(xiàn)問題。以圖像、動(dòng)畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性、教育性。二、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能開闊學(xué)生視野，增加信息量在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度，增大信息量，這是時(shí)代對(duì)教育的呼喚和要求，應(yīng)當(dāng)是教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要求教師重視如何教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。必須注意的是，現(xiàn)代教學(xué)媒體不能過多取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能完全代替。二、科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)同樣有一個(gè)運(yùn)用得“好與壞”的問題。（五）多媒體教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)方法多元化俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)，即其主觀能動(dòng)性。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。為突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用多媒體圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。例如：我在教學(xué)《生物進(jìn)化》一節(jié)時(shí)，采用多媒體計(jì)算機(jī)多維圖像處理技術(shù)，模擬魚進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的變化過程，用豐富、生動(dòng)、連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來，從而激起學(xué)生德行系興趣，使學(xué)生展開魚是怎樣進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的想象。下面，結(jié)合生物教學(xué)，、多媒體輔助教學(xué)的作用把多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于生物教學(xué)中，無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，它給生物教學(xué)帶來了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。在探索教學(xué)改革的過程中，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，提供了有益的幫助。所以說，多媒體給人視覺的沖擊，靠語言表達(dá)是無法比擬的。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計(jì)劃對(duì)人體基因測(cè)序的完成，對(duì)根治人類疾病作出了重要貢獻(xiàn)；轉(zhuǎn)移抗病毒基因、導(dǎo)入生長(zhǎng)素基因、兩系法雜交水稻、抗蟲棉的發(fā)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)起到重要作用；石油草的培育，對(duì)能源和環(huán)境具有重大意義。有了計(jì)算機(jī)多媒體的介入，首先我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程利用計(jì)算機(jī)制作出此實(shí)驗(yàn)的模擬過程圖，再通過多媒體展示給學(xué)生；另一方面生物教學(xué)中研究的最多的是動(dòng)物和植物，而這兩種生物對(duì)季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點(diǎn)綠色，很多的動(dòng)物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，也很難找到實(shí)驗(yàn)材料，這樣的自然環(huán)境，對(duì)于生物教學(xué)來說無疑是雪上加霜。當(dāng)然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，做到良好結(jié)合。在教學(xué)過程中注重信息內(nèi)容而失去了課程導(dǎo)入、實(shí)例講解與練習(xí)等內(nèi)容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導(dǎo)講解的職能，使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，難以抓取教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)成果。在多媒體生物教學(xué)過程中，其所應(yīng)用的目標(biāo)不是怎樣改善提升教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更多的圖文聲像信息促進(jìn)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，解決生物教學(xué)中的實(shí)際問題，提高課堂成效。動(dòng)靜結(jié)合，加深理解，突破難點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知。所以，多媒體技術(shù)以甚獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)步入教學(xué)領(lǐng)域，走進(jìn)了學(xué)生課堂。一、多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以提升課堂成交，增加學(xué)科教學(xué)容量。對(duì)多媒體輔助教學(xué)資源的應(yīng)用未做到主次分明。雖然多媒體教學(xué)具有諸多的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)教學(xué)成效，但要清晰的認(rèn)識(shí)到多媒體終究是輔助的教學(xué)手段，它不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位，更不能代替教師進(jìn)行課程的講解與進(jìn)行，只有科學(xué)合理的借助其功能特點(diǎn)，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，明確任務(wù)，走出應(yīng)用誤區(qū)，實(shí)際客觀的利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師只能在講臺(tái)上照本宣科，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。生物教學(xué)中的時(shí)間感是指一個(gè)生物的生長(zhǎng)發(fā)育需要時(shí)間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過程，恐怕得花很長(zhǎng)的時(shí)間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，可是我們?cè)诙嗝襟w教室觀看植物受精過程的動(dòng)畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動(dòng)，容易理解。多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)新課改要求在整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動(dòng)，那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求，由于理科比較公式化，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個(gè)課堂死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜