【正文】 。多媒體課件在生物課堂教學中的應用更是體現了這點，其表現如下：一、多媒體技術在生物教學中的運用，突出教材重點難點，提高教學效率。因此，積極運用標本、掛圖、投影等教學媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學模式發(fā)起了強勁沖擊，取得了很好的效益。教就能很好的為學服務，能促進學生自主或協作學習，能將多媒體變?yōu)閷W生的學具，使學生在課堂教學中人人都動起來，每人都能看、聽、說、思、議，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之目的。在學習生物的鳥適于空中飛行的特點這部分內容時，我先讓學生觀看科教片《空中飛行的動物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結合的活動畫面，直觀形象地再現了生物的進化歷程，它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激了學生的多種感官，有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學說主要內容的求知欲望。多媒體課件能將上述類似場景用動畫模擬的手段再現。這樣，對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設計和實施教學，科學的選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等。只要我們在開展多媒體技術與生物教學整合的實踐過程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識，認真探索總結經驗教訓，就一定能夠提高教育教學水平。而多媒體技術使計算機能交互地綜 合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利 用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生 的注意力，能有效地激發(fā)學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成 學習動機。多種感觀的刺激使學生突破教學中的重、難點，獲取了大量的信息，從而掌握了更多的知識。如“用顯微鏡對口腔上皮細胞的觀 察”實驗，老師在講臺上做示范，把多媒體與顯微鏡演示組合，把觀察物投 影到大屏幕上，使學生有了感性認識后，再做實驗就會心中有數，順利完成。這樣，用課件封裝的教學過程就少了寫粉筆的隨心所欲、得心應手，也難免壓制教師和學生的靈感，限制教師的臨場發(fā)揮，教師往往不能根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整教學程序、教學方法和教學內容。生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養(yǎng)和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。[2] 何克抗，論信息技術與課程整合》北京師范大學現代教育技術研究所[3] 愛因斯坦，《愛因斯坦文集》第三卷，商務印書館，1979年第一版，第144頁。對每一個教師來說，把多媒體技術靈活地運用 在生物教學中，任重而道遠。這對提高實驗教學質量是有利的。但心理學也表明，長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；也容易使學生的興奮點下降。（四）、巧用多媒體解決實驗難題生物學科是以實驗為基礎的自然學科，但在生物實驗教學中，由于受到 學校設備、場地、實驗材料等條件的制約有些實驗不能完成，或有些實驗操 作時間長、步驟繁瑣，效果不明顯。而使用多媒體課件，可以幫助我們呈現這一畫面。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為激發(fā)學生學習的興趣而采 用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等方法。例如：家鴿外形的學習利用家鴿實物比利用多媒體展示更好，蝗蟲身體三大部分結構的學習利用板圖邊講邊畫比利用多媒體也要好。五、多媒體技術在生物教學中的運用，能促進教師教學方式的變革，提高教師的綜合素質傳統(tǒng)教學中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個接一個的提問和間或的板書，在多媒體應用中，已被巡視、個別輔導與學生交流、指導學生學習等活動所代替，課堂上看不到教師更多的活動，聽不到教師更多地講授，但卻能實實在在的感覺到教師的作用和存在。這樣，可以快速的調動起學生的求知欲望和學習興趣。無論在新授課前的復習，還是開門見山，直奔主題，在課堂設計上，我多采用創(chuàng)設情景，激發(fā)動機，從中發(fā)現問題。以圖像、動畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現得淋漓盡致，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性、教育性。二、多媒體技術在生物教學中的運用，能開闊學生視野，增加信息量在教學中如何加大課堂教學密度，增大信息量，這是時代對教育的呼喚和要求，應當是教育工作者必須認真考慮的問題。因而，隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現出其優(yōu)越性。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面?？茖W的教學設計既要求教師重視如何教，更重視學生如何學。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手，動腦、增加動手操作的機會，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發(fā)揮。必須注意的是，現代教學媒體不能過多取代傳統(tǒng)教學手段，更不能完全代替。二、科學運用多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學手段一樣，運用多媒體輔助教學同樣有一個運用得“好與壞”的問題。（五）多媒體教學能促進教學方法多元化俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。為突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的，利用多媒體圖、文、聲、像等特點，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，其效果是不言而喻的。例如：我在教學《生物進化》一節(jié)時，采用多媒體計算機多維圖像處理技術，模擬魚進化成兩棲動物的變化過程，用豐富、生動、連續(xù)的畫面表現出來，從而激起學生德行系興趣，使學生展開魚是怎樣進化成兩棲動物的想象。下面，結合生物教學，、多媒體輔助教學的作用把多媒體輔助教學作為一種教學手段運用于生物教學中，無疑是對傳統(tǒng)教學的一種改革，它給生物教學帶來了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。在探索教學改革的過程中，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢，為我們進行素質教育目標的實施，提供了有益的幫助。所以說，多媒體給人視覺的沖擊，靠語言表達是無法比擬的。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計劃對人體基因測序的完成，對根治人類疾病作出了重要貢獻；轉移抗病毒基因、導入生長素基因、兩系法雜交水稻、抗蟲棉的發(fā)現，對農業(yè)的增產起到重要作用；石油草的培育，對能源和環(huán)境具有重大意義。有了計算機多媒體的介入，首先我們可以根據實驗過程利用計算機制作出此實驗的模擬過程圖，再通過多媒體展示給學生；另一方面生物教學中研究的最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實驗的學校，也很難找到實驗材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學來說無疑是雪上加霜。當然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術給我們帶來的巨大的變革。處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系，做到良好結合。在教學過程中注重信息內容而失去了課程導入、實例講解與練習等內容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導講解的職能，使學生們產生學習疲勞，難以抓取教學重點內容，達不到預設的教學成果。在多媒體生物教學過程中，其所應用的目標不是怎樣改善提升教學結構，以更多的圖文聲像信息促進學生的興趣學習，解決生物教學中的實際問題，提高課堂成效。動靜結合，加深理解，突破難點，促進認知。所以，多媒體技術以甚獨特的優(yōu)勢步入教學領域，走進了學生課堂。一、多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢。多媒體教學可以提升課堂成交，增加學科教學容量。對多媒體輔助教學資源的應用未做到主次分明。雖然多媒體教學具有諸多的優(yōu)勢，可以促進教學成效，但要清晰的認識到多媒體終究是輔助的教學手段，它不能取代教師在課堂上的主導地位，更不能代替教師進行課程的講解與進行，只有科學合理的借助其功能特點，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，促進教學成效的提升。將傳統(tǒng)的教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合在一起，明確任務，走出應用誤區(qū)，實際客觀的利用多媒體教學的特點，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學的作用，促進教學質量的提升。因此，教師只能在講臺上照本宣科，長此以往學生也就失去了學習生物的興趣。生物教學中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學的進度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。多媒體教學豐富了我們的課堂教學新課改要求在整個教學過程中教師和學生應該互動，那么我們理科教學的刻板化、程序化、枯燥化嚴重制約了新課改的這項要求，由于理科比較公式化，使教師和學生都容易產生疲勞感，因此，整個課堂死氣沉沉，沒有一點活力。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。其次，計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜