【正文】 到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過(guò)程，恐怕得花很長(zhǎng)的時(shí)間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，可是我們?cè)诙嗝襟w教室觀看植物受精過(guò)程的動(dòng)畫(huà)僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動(dòng)，容易理解。多媒體教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)有人說(shuō)21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物將會(huì)成為各個(gè)學(xué)科間的紐帶，引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。在寧夏生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用也只是剛剛起步，我們的學(xué)生所接觸的生物制品更是寥寥無(wú)幾。多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)新課改要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動(dòng)，那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求，由于理科比較公式化，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個(gè)課堂死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力。其實(shí)，教學(xué)就像烹飪一樣，只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無(wú)味的，只有向主料中添加各種輔料之后，才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時(shí)，講到人們對(duì)植被的大肆破壞會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生什么后果時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：在一個(gè)荒漠里，一個(gè)人坐在一輛摩托車(chē)旁，呆呆地望著天空……，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有運(yùn)用任何語(yǔ)言去描繪，我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲，當(dāng)學(xué)生看到這副畫(huà)面時(shí)，對(duì)他們大腦的沖擊肯定超過(guò)了你用語(yǔ)言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。教師貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。在中學(xué)全面推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問(wèn)和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。第三，多媒體可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。此外，多媒體在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。過(guò)去主要是教師講授，配以?huà)靾D、模型等，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)往往還是比較被動(dòng)，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)活躍學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解大有好處，對(duì)全面提高教育質(zhì)量與效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有不可估量的推動(dòng)作用。媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如：在講心臟有關(guān)知識(shí)之前，先出現(xiàn)一段心臟的3D模擬動(dòng)畫(huà)，3D心臟模型做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后模擬電鏡技術(shù)，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入心臟的內(nèi)部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂(lè)，很容易就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力也高度集中，進(jìn)一步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。多媒體的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進(jìn)化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過(guò)程，就可以運(yùn)用多媒體有選擇地化虛為實(shí)，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如：初中生物第二冊(cè)的血液循環(huán)圖，因?yàn)檠芑ハ嘟诲e(cuò)，學(xué)生不易讀懂。這樣，學(xué)生難以讀懂的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，快速掌握，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問(wèn)題，無(wú)不與生物學(xué)有關(guān)。那么如何在有限的時(shí)間里增大信息含量，增加知識(shí)密度呢？可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理。動(dòng)畫(huà)又比圖形更形象生動(dòng)，利用文字閃爍、圖形縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。其實(shí)在地球上的各個(gè)角落，都生活著形態(tài)萬(wàn)千的動(dòng)植物。隨著課程的深入，我們還通過(guò)CAI課件，把學(xué)生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)低草低現(xiàn)牛羊”的詩(shī)境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹(shù)，挺拔的仙人鞭；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷地衣、苔蘚；水中舞動(dòng)豐姿的海帶、自由自在的單細(xì)胞藻類(lèi)，以及紅樹(shù)奇特的生殖方式等。（四）多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。多媒體教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響，情感豐富、言簡(jiǎn)意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。例：在講“減數(shù)分裂的過(guò)程”時(shí)，首先讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題觀看減數(shù)分裂過(guò)程的錄像，教師對(duì)錄像內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂過(guò)程的錄像，教師對(duì)錄像內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。然后，逐步顯示出減數(shù)分裂各時(shí)期的圖形，讓學(xué)生自己總結(jié)各期特點(diǎn)，分析掌握染色體行為和數(shù)目的變化。這樣，由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂生物課的教學(xué)，常常需要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。心理學(xué)觀點(diǎn)表明，多種教學(xué)方法的合理配合，能把視、聽(tīng)、嗅、味、觸等各種類(lèi)型的感官知覺(jué)和思維活動(dòng)同時(shí)組織到掌握知識(shí)的過(guò)程中，這有助于增強(qiáng)感知的效果和促進(jìn)各種認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展?？茖W(xué)地使用多媒體教學(xué)，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要和情況變化，隨時(shí)修改教案，改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生則可根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻?、靈活方便、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。運(yùn)用得好，既可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用得不好，非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而攪亂了正常的教學(xué)秩序，分散學(xué)生的注意力。我在近幾年的生物教學(xué)中，總結(jié)了應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要有明確的目的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易的找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生表象的形成。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合安排教學(xué)過(guò)程，綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。（二）運(yùn)用多媒體的量要適度根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從兩者優(yōu)化組合中求得最佳教學(xué)效果。一方面，教師在講課時(shí)，經(jīng)常面對(duì)學(xué)生，視學(xué)生表情而教學(xué)，這種情感教學(xué)所起的潛移默化的作用多媒體難以達(dá)到的。例如，一段錄像播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，分散注意力。（三）用多媒體輔助教學(xué)要加強(qiáng)交互性。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。使用多媒體輔助教學(xué)的最好時(shí)機(jī)要依課程內(nèi)容和學(xué)生情況而定，應(yīng)是講課最需要它出現(xiàn)的時(shí)候，不早不晚，恰到好處。對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)明白了的問(wèn)題，即使事先已準(zhǔn)備好了的多媒體，也不必拿出來(lái)贅述。（五）用多媒體輔助教學(xué)要注重反饋性多媒體課件設(shè)計(jì)中如果沒(méi)有反饋設(shè)計(jì)就不是完整的設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)、遇到的困難都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或幫助。媒體設(shè)計(jì)必須重視反饋信息的收集，即必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？傊?，多媒體輔助教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的獨(dú)特之初處。第四篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用湖北省荊州市長(zhǎng)江大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 曹建新摘 要：根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在利用多媒體課件中，可以把大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等