【正文】 [5] 朱慕菊，《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》北京師范大學(xué)出版社，[6] 劉恩山，《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》北京：高等教育出版社，[7] 徐雪明，《談?wù)務(wù)Z文多媒體教學(xué)中存在的弊端》中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003 年第3期.[8] 任友群，信息時(shí)代知識的生產(chǎn)和復(fù)制（上、下）.、12期.。[2] 何克抗，論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所[3] 愛因斯坦，《愛因斯坦文集》第三卷，商務(wù)印書館，1979年第一版，第144頁。對每一個(gè)教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用 在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是有利的。（三）、不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。[7]所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況所選擇。這樣，用課件封裝的教學(xué)過程就少了寫粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手，也難免壓制教師和學(xué)生的靈感，限制教師的臨場發(fā)揮，教師往往不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。但心理學(xué)也表明，長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；也容易使學(xué)生的興奮點(diǎn)下降。[6] 要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導(dǎo)下，把以多媒體為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。顯然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過結(jié)合 多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使微觀的內(nèi)容宏觀化、抽象的內(nèi)容具體化，使生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)化難為易，化繁為簡，大大提高實(shí)驗(yàn)效果。如“用顯微鏡對口腔上皮細(xì)胞的觀 察”實(shí)驗(yàn)，老師在講臺上做示范，把多媒體與顯微鏡演示組合，把觀察物投 影到大屏幕上，使學(xué)生有了感性認(rèn)識后，再做實(shí)驗(yàn)就會(huì)心中有數(shù)，順利完成。（四）、巧用多媒體解決實(shí)驗(yàn)難題生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到 學(xué)校設(shè)備、場地、實(shí)驗(yàn)材料等條件的制約有些實(shí)驗(yàn)不能完成，或有些實(shí)驗(yàn)操 作時(shí)間長、步驟繁瑣，效果不明顯。例如，在“生物多樣 性及保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)過程中，首先利用課件與學(xué)生自主探究相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物多樣性的基本概念，建立起有關(guān)生物多樣性及其保護(hù)的生 物學(xué)知識體系；然后圍繞學(xué)習(xí)主題——保護(hù)生物多樣性來設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中可以通過多人協(xié)作，網(wǎng)上查閱資料等方式來解決相關(guān)問題，接著讓學(xué)生對自己感興趣的問題發(fā)表自己的意見，進(jìn)行總結(jié)，教師再作總的評價(jià)，進(jìn)行理論升華；最后對學(xué)生進(jìn)行在線測試，針對及時(shí)反饋的信息，查漏補(bǔ)缺。通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)。多種感觀的刺激使學(xué)生突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，獲取了大量的信息，從而掌握了更多的知識。而使用多媒體課件，可以幫助我們呈現(xiàn)這一畫面。[4] 例如：在教學(xué)《開花和結(jié)果》時(shí)，主要讓學(xué)生理解開花至結(jié)果的整個(gè)過程，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。（二）、改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，利于知識的獲取和保持 生物學(xué)知識，有的抽象性強(qiáng)，有的時(shí)空跨度大，對此學(xué)生不能直接感知。而多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜 合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利 用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生 的注意力，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采 用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等方法。本文結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,論述其優(yōu)勢及其應(yīng)注意的問題。[1]把它運(yùn)用在生物教學(xué)中與生物教學(xué)整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。只要我們在開展多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐過程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識，認(rèn)真探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就一定能夠提高教育教學(xué)水平。例如：家鴿外形的學(xué)習(xí)利用家鴿實(shí)物比利用多媒體展示更好，蝗蟲身體三大部分結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)利用板圖邊講邊畫比利用多媒體也要好。在應(yīng)用中要掌握好一個(gè)“度”的問題，該用的用，能夠充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能的就該用。在生物學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然。這樣，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，科學(xué)的選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等。五、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革，提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個(gè)接一個(gè)的提問和間或的板書，在多媒體應(yīng)用中，已被巡視、個(gè)別輔導(dǎo)與學(xué)生交流、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)所代替，課堂上看不到教師更多的活動(dòng)，聽不到教師更多地講授，但卻能實(shí)實(shí)在在的感覺到教師的作用和存在。這時(shí)我又讓學(xué)生指著對方的身體互相提問交流。在現(xiàn)實(shí)條件或虛擬情境中，進(jìn)行師生交流，生生交流，學(xué)生互相討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流中共同提高，在交流中發(fā)展能力。多媒體課件能將上述類似場景用動(dòng)畫模擬的手段再現(xiàn)。這樣，可以快速的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。生物課件運(yùn)用大量的圖形、圖像、三維動(dòng)畫，加上運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動(dòng)形象，使情境學(xué)習(xí)在其中得到體現(xiàn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是興趣。在學(xué)習(xí)生物的鳥適于空中飛行的特點(diǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生觀看科教片《空中飛行的動(dòng)物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動(dòng)畫面，直觀形象地再現(xiàn)了生物的進(jìn)化歷程，它以新異、生動(dòng)、有趣、多樣的信息，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容的求知欲望。無論在新授課前的復(fù)習(xí)，還是開門見山，直奔主題，在課堂設(shè)計(jì)上，我多采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從中發(fā)現(xiàn)問題。三、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要站在稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的水平上，通過提問、觀察、交談來引導(dǎo)學(xué)生對解決問題所需的策略進(jìn)行探索，同時(shí)學(xué)生在探索過程中，知識逐步得到內(nèi)化，進(jìn)而得到新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。教就能很好的為學(xué)服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)，能將多媒體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)具，使學(xué)生在課堂教學(xué)中人人都動(dòng)起來，每人都能看、聽、說、思、議，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之目的。以圖像、動(dòng)畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出極強(qiáng)的直觀性、活潑性、教育性。比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，他們與生存環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一體。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。因此，積極運(yùn)用標(biāo)本、掛圖、投影等教學(xué)媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學(xué)模式發(fā)起了強(qiáng)勁沖擊，取得了很好的效益。二、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，能開闊學(xué)生視野，增加信息量在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度，增大信息量，這是時(shí)代對教育的呼喚和要求，應(yīng)當(dāng)是教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點(diǎn)極其抽象，利用動(dòng)畫展示其過程，學(xué)生就一目了然，很清楚地發(fā)現(xiàn)每呼吸一次，在家鴿的肺里進(jìn)行了兩次氣體交換。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了這點(diǎn)，其表現(xiàn)如下：一、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。主要內(nèi)容：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，細(xì)菌本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，往往難以理解。從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)中學(xué)生。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。所以只要我們在實(shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。所以教師應(yīng)努力把反饋信息的評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程系統(tǒng)的始終，從而可以加強(qiáng)隨堂的即時(shí)反饋評價(jià)，滿足現(xiàn)代教育大信息量教學(xué)的需要。所以