【正文】 。只要我們能夠擺正學(xué)生――教師――多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。多媒體課件的設(shè)計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。大多數(shù)教師進(jìn)行多媒體白板教學(xué)時，知識機械性得點點鼠標(biāo)而已，缺少與學(xué)生的雙向交流，這就導(dǎo)致了“學(xué)生學(xué)而不實，教師授而不深。他們貫穿于整個課堂，他們的作用不容忽視。一個精美的課件要耗費教師很多時間，況且，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對教材的研究，導(dǎo)致影響正常的教學(xué)活動，那就損兵折將了。三、如何更合理地運用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)教學(xué)（一）課件制作不應(yīng)粗制濫造多媒體課件的主要特點就是它是一個教學(xué)輔助工具，而不是成為取代教師教學(xué)的工具。而且“寸有所長，尺有所短?，F(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學(xué)才能把課上好，甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。這就阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。課件代替了教師的板書，課文錄音代替了學(xué)生朗讀課文，這已經(jīng)成了多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的情景。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學(xué)生們看。（一）機械地操作課件，忽略了與學(xué)生的交流與合作。而一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。利用多媒體白板的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)。從實際情況來看，多媒體化學(xué)教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的貫徹實施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W(xué)觀念的更新。（二）多媒體化學(xué)教學(xué)能節(jié)省寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。教師可以自行編輯制作比較適合我國國情及學(xué)生具體情況的其他視聽材料。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律的教學(xué)方式。常見的化學(xué)教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】教育 多媒體教學(xué) 化學(xué) 計算機 白板 學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)課上往往出現(xiàn)：教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味這種情況。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使化學(xué)教學(xué)變得活潑起來，讓化學(xué)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。長期以來，我們的化學(xué)教學(xué)一直在以“粉筆+談話+試驗”的方式進(jìn)行。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系?？茖W(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。這種認(rèn)識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。二、使用多媒體技術(shù)要注意。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實驗現(xiàn)象；二是實驗現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實驗。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。該法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)情景。運用多媒體，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學(xué)能直觀地、生動地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識,從而提高了課堂教學(xué)效率,所以,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用?？梢栽谡n件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。因為教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。2．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢,針對其存在的問題,給出幾點改進(jìn)對策。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。而在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。放映一段視頻：煤和石油的形成過程及在日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用和影響。如學(xué)習(xí)“有機合成材料”時，我用多媒體課件展示圖片：有機合成材料的應(yīng)用及發(fā)展，讓學(xué)生切身體會因偉大的祖國取得的舉世矚目成績產(chǎn)生的自豪感。利用多媒體進(jìn)行情感教育多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,具有其他教學(xué)手段所不能比擬的獨特魅力,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能通觀全局，綜合運用。這節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)增加了課容量又提高了效率。我又通過大屏幕播放了一段我收集的氯化鈉在