【正文】 【參考文獻】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》 陳衛(wèi)和主編《信息技術(shù)與課程整合》劉儒德主編《基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課件腳本設(shè)計》何克抗主編?？傊诿佬g(shù)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅更新了美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和模式，為美術(shù)課教學(xué)開辟了新路，而且又使美術(shù)課教學(xué)真正實現(xiàn)了“寓教于樂”，體現(xiàn)出“快樂教育”的教學(xué)理念和模式。比如在前面提及的教學(xué)《戲曲臉譜》一課時，就實現(xiàn)了將許多地方文化、美術(shù)知識、戲曲知識等各方面的知識有機地整合在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，所感受到的并不是單單的臉譜，而是一個個有靈魂的藝術(shù)形象。如在教學(xué)欣賞課《故宮》時，學(xué)生對我國的故宮有一點了解，但不完全了解，這時我把大量有關(guān)故宮資料整理成課件，運用多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生仿佛置身于古代的皇宮里，其效果是不言而喻的。在欣賞課上，讓學(xué)生欣賞名家名畫，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風(fēng)情、自然景觀、動物植物等圖庫。不少教師害怕上欣賞課，學(xué)生也不喜歡乏味的欣賞課。欣賞課的內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外。在美術(shù)課堂中一學(xué)教學(xué)內(nèi)容單單講解還不夠，具象或抽象學(xué)生很難理解，如在《偶戲》教學(xué)時，讓學(xué)生觀看一段視頻，直觀的認(rèn)識、了解偶戲，將靜態(tài)的偶戲造型畫面轉(zhuǎn)化為動感畫面，這樣學(xué)生就會主動的學(xué)習(xí)制作偶戲造型，由平淡轉(zhuǎn)化為生動，使學(xué)生更深刻、直觀地感受藝術(shù)美。如在教學(xué)《美麗的園林》一課時，我們的學(xué)生不可能親身到各個園林中游覽，這時多媒體運用到教學(xué)中，學(xué)生就可以直觀的欣賞園林了，乏味的美術(shù)欣賞課，自從電腦多媒體走進課堂，使美術(shù)欣賞課的效果大為改觀，打破時間、空間、地域的界限，審美教育寓于潛移默化中。學(xué)生對形象的畫面更易于接受，為學(xué)生營造了一種美的教學(xué)環(huán)境，運用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生直觀地感受到了自然美、藝術(shù)美、生活美。這樣學(xué)生再去創(chuàng)作就能很容易地設(shè)計出自己所喜歡的怪獸了。而多拉哎夢就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。美術(shù)課一件重要的任務(wù)就是激發(fā)孩子的想象力，豐富的想象可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感參與熱情，另一個重要的方面就是學(xué)生大膽的想象作畫表現(xiàn)了學(xué)生的思想，同時也體現(xiàn)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)整個教學(xué)過程和詣民主的氣氛?！钡拇_，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展的需要。多媒體能把大量、涉及面廣的教學(xué)材料能通過多媒體很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到輔助教學(xué)的目的。我在上這節(jié)課時利用多媒體的優(yōu)勢，先是讓學(xué)生欣賞一段京劇《變臉》，從而引出課題《戲曲臉譜》，然后將各種臉譜圖片演示給學(xué)生看，讓他們了解戲曲臉譜的來歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征，通過多媒體和老師的引導(dǎo)拓展了學(xué)生的視野，開闊了思維，從而使他們對戲曲臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在整個教學(xué)過程中也很得心應(yīng)手。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中注意到以學(xué)生為主體，讓他們通過多媒體的畫面去想象，去感受，去理解，去表現(xiàn)，最后達到寓教于樂的教學(xué)目的，以此激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只有和興趣結(jié)合，才能學(xué)得積極主動，記得牢固，甚至終生不忘。良好的開端是成功的一半，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功之一。因此，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。這一改革和變化使美術(shù)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運用日愈突顯。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運用于美術(shù)教學(xué)終將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教學(xué)，集生動、具體、形象等優(yōu)勢為一體，在開發(fā)學(xué)生智力，解決教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著特殊之功效。綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學(xué)生都能畫出最美麗最生動的畫卷。如我在設(shè)計作業(yè)的要求里規(guī)定：“最好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點在作業(yè)中體現(xiàn)。3．分層次教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級的《繪畫日記》。2，改變作業(yè)模式美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。利用計算機因材施教，對不同的學(xué)生進行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進度，做到每類同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐改變教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教 四1．改變教學(xué)模式現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教育）并舉的局面。而在運用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學(xué)。在實際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；在制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。三、明確主題，建立融洽的師生關(guān)系 1．促使教師改變觀念傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。在教學(xué)過程中進行有效控制及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預(yù)期的教學(xué)目的。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。二、利用多媒體輔助，優(yōu)化課堂教學(xué) 1．“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體, “導(dǎo)”，千方百計使學(xué)生自學(xué)得之。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意。如《剪對稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標(biāo)，出示一種錯誤的設(shè)計法，讓學(xué)生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。通過學(xué)生自主參與，他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。拼出一種表情，我就點出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。．改變授受局面，增強學(xué)生參與性一般來講，學(xué)生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。在討論和創(chuàng)作過程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學(xué)討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面板，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實的海底世界。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說，正確充分