【正文】 ?！边@樣就可以有效地避免單一標(biāo)準(zhǔn)造成的弊端，讓每個學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學(xué)生，分層次教學(xué)是讓不同層次的學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對學(xué)生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。利用計算機因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。．促使師生關(guān)系民主和諧長久以來，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，使學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)探究的“主體”；從機械學(xué)習(xí)、不自主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。如《美麗的花傘》一課的教學(xué)中，我用多媒體課件設(shè)計了一個簡單快捷的學(xué)生反饋知識的方式，讓學(xué)生在電腦上實際操作排列圖案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評講、糾正一目了然,取得了任何手段都難以達(dá)到的效果。教學(xué)過程中的信息反饋對學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。有效調(diào)控教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現(xiàn)的。如在《美麗的花傘》一課，我有目的的讓學(xué)生通過觀察組合的步驟分析，認(rèn)識規(guī)律，本課的重難點。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)合力才能使教學(xué)理想的進(jìn)行。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。5．降低教學(xué)難度，增強自信多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學(xué)時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。我先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。有個學(xué)生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重新又進(jìn)行新的補充和翻新。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復(fù)播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學(xué)生不斷地觀察討論。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認(rèn)識并不僅限于此。3．打破局限，激活創(chuàng)造思維有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”①的學(xué)習(xí)。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這們想知道嗎？”學(xué)生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的就融進(jìn)了故事情節(jié)。如在講《小鳥找家》一課時，我是這樣導(dǎo)課的。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，是實現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的形狀，美術(shù)欣賞課的效果也隨之大為改觀。人們認(rèn)識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應(yīng)了這個認(rèn)識規(guī)律。電教媒體的運用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性?？傊?，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。如中國畫——墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法；水粉畫——色彩的配置、明度高低的變化；兒童畫——油畫棒的接色、色彩的搭配等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體的示范指導(dǎo)。美術(shù)教師中半年不畫畫或者幾年不畫畫的人比比皆是，繪畫水平自然就一落千丈。（二）教師的專業(yè)技能下降繪畫水平下降。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。二、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的缺點（一）太過于依賴多媒體目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實踐的情況。多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)更加生動直觀，因而被越來越多的教師所青睞，運用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是“一支粉筆一張嘴，一幅掛圖到處走”，主要是教師講解示范，學(xué)生練習(xí)鞏固，美術(shù)教學(xué)往往要花費大量的時間、精力講解知識，訓(xùn)練技能，尤其是一些抽象知識的介紹，比如說對空間想象力的訓(xùn)練，有時費了很大勁講得天花亂墜、口沫橫飛，還不見得都能理解和掌握，而這也許只要多媒體中一次直觀的演示就能解決問題。這就是一堂心靈體操課，學(xué)生在美體的意境中，體驗藝術(shù)的魅力，喚醒對美的向往，達(dá)到了心領(lǐng)神會的教學(xué)效果。從孩子們興奮而充滿神往的眸子中，我看到了他們內(nèi)心的觸動，看到了審判意識的喚醒。這一特點在欣賞課的教學(xué)應(yīng)用中尤其具有優(yōu)勢。我們可以從電視節(jié)目、各種音像制品（錄像帶、光盤等），計算機網(wǎng)絡(luò)、書籍和現(xiàn)實生活中獲取教學(xué)所需的圖片、影像、聲音等感性材料應(yīng)用于課堂教學(xué)。作為一名美術(shù)教師來說，善于把握和營造良好的教學(xué)氣氛，是教學(xué)能否獲行成功和一個重要環(huán)節(jié)。（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境在現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教學(xué)氣氛的培養(yǎng)、渲染、烘托和把握是至關(guān)重要的。比如：五