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多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用(參考版)

2024-10-28 18:37本頁面
  

【正文】 那么,怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢?這就要求教師借助計算機,通過鐘表的演示,使學(xué)生形象的掌握一天鐘表上的時針轉(zhuǎn)兩圈,一天有24小時,建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。有了鐘表的幫忙,大家是不是對24時計時法有個更清楚地認(rèn)識呢?分析:小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。見過嗎?播放春晚零點報時錄像。四、課堂小結(jié)那今天課上的40分鐘即將過去,你有什么收獲? 教學(xué)片斷:借助鐘面,強化認(rèn)識(聲音課件:等一等,學(xué)習(xí)24時計時法怎么能忘記我呢?)誰家?出示鐘面。)師:兩種計時法,你比較喜歡哪一種計時法呢?為什么?師:兩種計時法,各有優(yōu)勢,在日常生活中平時我們說話時喜歡用12時計時法,24時計時法以特有的簡明、方便被廣泛應(yīng)用在郵電、廣播、交通等方面。那進入實戰(zhàn)練習(xí),打開書完趁成54頁1題 a出示54頁1題,你們還能分別用另一種計時法表示這些時刻嗎?比如: 打開書54頁找到這一題完成在書上,巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎?(打手勢)(1)工人上午8:00上班,下午16:30下班(2)深夜12時就是24時,也是第二天的0時。教師小結(jié):一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,,用24時計時法表示時,要用原來的時數(shù)加上12。原來是我們的老朋友鐘表,咱問問他想干什么?課件播放:你們能不能在我指針停下來的時候,用24時計時法表示那一時刻呢? 學(xué)生觀察鐘表說出時刻鐘表停到晚上12時后,教師提問:這一天呀,鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時? 24時,它是這一天的終點也是新的一天開始,而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時。板書瞧,這是我調(diào)查的咱班同學(xué)及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時刻都是用24時計時法來表示的,找到你喜歡的節(jié)目了嗎,跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么?它是上午、下午、還是晚上播出呢? 6:00 朝聞天下 9:07天天飲食 12:00動漫世界 12:45百家講壇 13:00走遍中國 18:18智慧樹 19:00新聞聯(lián)播 20:00《老大的幸?!啡?、對比教學(xué),深化認(rèn)識 1認(rèn)識和比較兩種計時法教師提問:?學(xué)生匯報。課件播放,:看來24時計時法,在生活中還是被人們廣泛使用的。如果孩子回答不出來,可問孩子如果是你你會什么時間去。因此,我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進行教學(xué)第五篇:多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用24時計時法教學(xué)設(shè)計閆冬梅一、情境引入雙休日笑笑遇到一個有趣的問題,她要去車站接同學(xué)歡歡,歡歡打電話來說明天7:00到站。此課件操作性簡單,展示充分明了,能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示,只留下比較的兩題算式,再在算式上點擊,就會出現(xiàn)比較箭頭,以及數(shù)顏色的變化,以提示因數(shù)之間的關(guān)系,兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時,首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音,講孫悟空遇到妖怪時,拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事,引發(fā)學(xué)生興趣,然后通過問題:若一根猴毛可變出6個小孫悟空,2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空,然后列出算式:2 6=12,20 6=120,2 006=1200。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象,幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化,進一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。學(xué)生很容易想象出:如果等分成無限份,就一定能拼成長方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,分析綜合得出:上下對邊越來越“平直”,左右對邊越來越“豎直”。運用多媒體強化公式的推導(dǎo)過程多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時,可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形:讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色,學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色,每涂一個,老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么?當(dāng)涂到第五個圖形時,顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏,學(xué)生被愣住了,為什么呢?這時教師抓緊時機問:“這個圖形的面積又是什么呢?”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn):這個圖形不是封閉圖形,它沒有面積。這樣教學(xué),既貼近學(xué)生的生活實際,又符合小學(xué)生的思維特點,更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念,并促進其形象思維的過渡。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”,而學(xué)生從實物中獲得的是“圓面”的表象,不是“點的軌跡”。例如:教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時,教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學(xué)生建立圓的概念。他們喜歡看得見、摸得著的東西,對生動形象的事物感興趣,而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的,對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。到課的最后我們還可回到開始的故事,屏幕顯示七個小矮人畫面(與課始準(zhǔn)備的畫面相同,并以流動字幕形式出示兒歌:1個矮人1張床,7個矮人7張床;1個矮人2只碗,7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎?這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入,最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié),這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實際。請同學(xué)們觀察氣球上的書,你發(fā)現(xiàn)了什么?再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。老師提問:請看屏幕,森林里,有一位漂亮的公主,是誰呢?他有幾位好朋友,又是誰呢?然后再問:數(shù)一數(shù),七個小矮人都來了嗎?隨著學(xué)生數(shù)數(shù),屏幕出示1至7七個數(shù),再在氣球中出現(xiàn)121三個數(shù)。如果用多媒體在計算教學(xué)中多設(shè)計有趣的活動情境,生活情景,使計算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息,將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體加強計算的趣味教學(xué)計算是人們生活、學(xué)習(xí)、
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