【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚。）、污染大的實(shí)驗(yàn)（氧化汞分解等）、錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。）比較困難，甚至不能實(shí)現(xiàn)。課堂上在空間和時(shí)間上不可能讓學(xué)生觀察到生產(chǎn)、生活中的種種化學(xué)變化，不能看到自然界中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象和工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過程。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時(shí)，顯得特別枯燥乏味。多媒體在這里可以大顯身手：讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場(chǎng)效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動(dòng)原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動(dòng)人心的場(chǎng)面……那些抽象乏味的描述被生動(dòng)的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實(shí)驗(yàn)制成課件給實(shí)驗(yàn)者觀看，同樣具直觀形象特點(diǎn)。對(duì)于一些容易出現(xiàn)操作錯(cuò)誤、而錯(cuò)誤操作又可引致危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，不宜直接把錯(cuò)誤操作演示給學(xué)生看，具體解釋往往也比較抽象，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)一一模擬出來。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過程中氣體的流動(dòng)、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來。第三篇：淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：隨著當(dāng)今社會(huì)信息化的發(fā)展，多媒體手段在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，可以創(chuàng)設(shè)情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。【關(guān)鍵詞】：多媒體 化學(xué) 運(yùn)用 興趣 效率近年來,隨著我市教育現(xiàn)代化的實(shí)施，政府向廣大農(nóng)村中小學(xué)投入了大量的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,在全市各級(jí)各類學(xué)校開通了校園網(wǎng),建造了多媒體教室,安裝了電子白板,為學(xué)校充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),，尤其是在化學(xué)教學(xué)中，所講授的化學(xué)知識(shí)用電教手段闡釋，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了一種活性催化劑，可取得更佳的教學(xué)效果。一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn):多媒體能制造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。愛伊斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)往往忽視了興趣的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。新課開始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面，真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去，所以極大的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)入狀態(tài)。在教學(xué) “燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬??或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，PPT展示上海115余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場(chǎng)景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心的投入其中。教學(xué)“溫室效應(yīng)”時(shí)，不是直接、枯燥無味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動(dòng)的圖片：茂密的森林、生機(jī)勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻：溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性人們認(rèn)識(shí)事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生接受知識(shí)的過程也是一樣。在初中化學(xué)教材中，有部分內(nèi)容涉及到微觀世界，這些內(nèi)容學(xué)生看不見、摸不著，內(nèi)容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏直觀感，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化過程，提供形象、生動(dòng)、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象，有效的突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀概念和原理的理解和掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析解決問題的能力。例如：分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過程制作成動(dòng)畫，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個(gè)大小不同的球挨在一起表示一個(gè)氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子，而后無數(shù)個(gè)汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子，這樣，學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地為化學(xué)教育服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。所以我認(rèn)為應(yīng)力爭(zhēng)做好所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些現(xiàn)象不易觀察清楚，危險(xiǎn)性較大，難于操作的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體技術(shù)模擬展示這些實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。還有利用錄像，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，操作規(guī)程要求較高，一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故雖然老師在演示時(shí)一再強(qiáng)調(diào)，但還是有學(xué)生聽而不見。今年初中畢業(yè)與升學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試列入中考范圍，一共有六個(gè)考題，分別有二氧化碳的制取和驗(yàn)滿，區(qū)分礦泉水和純凈水，用鹽酸中和氫氧化鈉溶液等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)有的要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)間都為十分鐘。如何在短時(shí)間達(dá)到對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的理解和熟悉實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)到萬無一失？除了做相應(yīng)的講解外，我提前用一定時(shí)間將這些實(shí)驗(yàn)自己標(biāo)準(zhǔn)的做一遍，并錄制下實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以備學(xué)生參考及以后教學(xué)時(shí)使用。還有，我將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中錯(cuò)誤的，不標(biāo)準(zhǔn)的操作也抓拍錄制了下來制成課件，通過正誤兩種演示，讓學(xué)生分析、觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生找出自身實(shí)驗(yàn)中存在的問題，繼而在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確、規(guī)范。又因?yàn)檫@些圖片或視頻片段都源于學(xué)生身邊的事實(shí)，所以更具有說服力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大幫助。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳遞給學(xué)生，還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高課堂效率。通過多媒體輔助手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料，用一幅幅富有生氣，富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大的激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如，我在上氯化鈉一課時(shí)，我先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片，%的氯化鈉注射液，腌制咸菜，精制鹽，融化積雪，農(nóng)業(yè)選種等。讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，意識(shí)到氯化鈉在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，原來廚房中的食鹽有這么多的用途。老師再多的語言描述都沒有一張圖片或是一段視頻片段的效果好。緊接著我就提出一個(gè)問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？學(xué)生們討論后回答。但大多不是親眼目睹。對(duì)于多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，遠(yuǎn)離海邊沒有更深的認(rèn)識(shí)。我又通過大屏幕播放了一段我收集的氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上去認(rèn)識(shí)去理解所學(xué)的知識(shí)。緊接著做完粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)后留下大部分時(shí)間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課通過多媒體