【文章內容簡介】 輔助?；瘜W是一門以實驗為基礎，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。輔助化學教學的計算機軟件就應當圍繞上述化學學科的特點，尤其是其中那些常規(guī)教學難以突破的難點來開發(fā)。就化學知識來說，不同的教材內容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破。1通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節(jié)的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題，讓學生思考。接著講解該節(jié)內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學習興趣，進而提高學習效率。2利用電教媒體，滲透愛國主義教育電化教學生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。激發(fā)學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發(fā)學生的愛國熱情。3運用多媒體，增大教學信息電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西，而且還增加了知識深度。4運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗，強化實驗的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。、有害物質的實驗，減少污染許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。如高二“化學平衡”一節(jié)，可采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。，能促進化學教學的全面改革電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀，實現(xiàn)教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W；從單純的重視傳授知識，轉變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發(fā)展?？傊處熞炀毷褂枚嗝襟w輔助教學，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。第三篇：多媒體在化學教學中的應用論文摘要：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。一、通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。二、利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。三、運用電教多媒體，增大教學信息，加強訓練密度，提高教學效果。四、運用多媒體可優(yōu)化試驗。五、運用電教多媒體，能促進化學教學的全面改革。論文當前，信息技術飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術涌入到教育教學領域?；瘜W教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。下面就談談電教媒體在化學教學中的應用。一、通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。如在高二教材中“硝酸的性質”一節(jié)的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節(jié)內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學習興趣，進而提高學習效率。二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育電化教學生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學生的