【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的設(shè)計(jì)。一名優(yōu)秀的地理教師不一定是一名優(yōu)秀的課件制作大師，但肯定是一名能夠?qū)λ鸭降乃夭呐c多媒體技術(shù)進(jìn)行整合的大師。課件不一定要多么的華麗，但必須要遵循一些原則：能有效的完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容；最大限度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師操作簡(jiǎn)單，交互方便；與傳統(tǒng)教學(xué)方式有根本上的區(qū)別（指不能把課變成文字投影式，如果課件媒體使用單一，往往會(huì)使課件本身成為一種形式，如有的課件只是幾行文字、幾張靜態(tài)的圖片或地圖，這與傳統(tǒng)的幻燈投影和掛圖幾乎是一回事。）；課件容量不易太大，所用平臺(tái)在計(jì)算機(jī)上要通用，即兼容性要好，可以獨(dú)立運(yùn)行。［課例1］以《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中的“幾種重要的天氣系統(tǒng)”為例，我將Flash制作的冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋的動(dòng)畫(huà)及各種聲音和圖片、文字進(jìn)行合理組合，播放按自已設(shè)計(jì)的教案思路進(jìn)行，并配有課前準(zhǔn)備和課后結(jié)束語(yǔ)等視頻片段，根據(jù)腳本經(jīng)過(guò)合理地編排合成，該多媒體教學(xué)課件的基本框架就完成了。（三）修改調(diào)試運(yùn)行。多媒體教學(xué)課件的后期制作，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、修改、完善，才能夠趨于成熟。我在制作各個(gè)多媒體教學(xué)課件時(shí)都要進(jìn)行大量的調(diào)試工作，比如各個(gè)媒體之間的鏈接就要經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)試，超級(jí)鏈接制作的好不好直接影響課件的交互性，而交互性是評(píng)價(jià)一個(gè)課件制作質(zhì)量的最關(guān)鍵因素之一。二、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到更好的效果（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。地理是一門(mén)綜合學(xué)科，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，光有教的積極性是不夠的，地理教學(xué)要使學(xué)生由不知到知、由知到會(huì)、由會(huì)到熟練的掌握，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，首先注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［課例2］在《全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響》這節(jié)中，我首先播放了一段MTV《北極熊》，視頻資料里的北極熊由于食物匱乏而殘食同類(lèi)的畫(huà)面感染了學(xué)生，他們一定很震撼：北極熊為什么這么狠心？這樣提起了學(xué)生的興趣，從而可以輕易的了解到全球變暖導(dǎo)致兩極冰蓋融化帶來(lái)的影響，這種印象是深刻的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中，給了學(xué)生一個(gè)廣闊的視覺(jué)空間。大量的圖像信息，多姿多彩的畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地觀察，獲得了豐富的感知，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。在這種學(xué)習(xí)中，潛移默化地提高了學(xué)生的觀察能力。［課例3］《地球的運(yùn)動(dòng)》是高一地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙點(diǎn)和教師教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)解疑點(diǎn)，正是媒體整合的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。利用圖形和動(dòng)畫(huà)演示“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”、“正午太陽(yáng)高度角的變化”，可以幫助學(xué)生建立地理的空間概念，發(fā)現(xiàn)地理事物的空間聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。例如《》這節(jié)課中，我把宇宙中各種各樣的天體圖片都搬上了大屏幕。五顏六色的畫(huà)面強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。他們認(rèn)真地觀察，仔細(xì)地尋找，圖形畫(huà)面變成了直接的語(yǔ)言信息，在觀察學(xué)習(xí)中他們的能力得到了訓(xùn)練。多媒體技術(shù)真正使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了觀察能力。（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。［課例4］在復(fù)習(xí)課《中國(guó)的河流和湖泊》一節(jié)中，當(dāng)講到河流和湖泊對(duì)人類(lèi)有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也能造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（四）總結(jié)復(fù)習(xí)。多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點(diǎn)，對(duì)于一般性原理、典型事例的對(duì)比總結(jié)，提供大量的課堂練習(xí)題等尤其有效，特別是高三復(fù)習(xí)階段的一些新題，不用多說(shuō)話，學(xué)生一目了然，既省時(shí)，又省力，達(dá)到事半功倍的效果。三、利用多媒體技術(shù)可以幫助教師突破一些教學(xué)難點(diǎn) 心理學(xué)研究表明：我們掌握親身經(jīng)歷內(nèi)容的效率最高。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的直觀性功能，可以為學(xué)生提供盡可能接近直接體驗(yàn)的教學(xué)情境，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。（一）關(guān)于綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。地理是一門(mén)跨文理兩科的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)其內(nèi)部的各地理要素間也有著很強(qiáng)的綜合性。有些地理事物是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的。由于難點(diǎn)集中，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)很難把握，此時(shí)多媒體技術(shù)可以起到良好的效果。［課例5］以《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中的“大氣運(yùn)動(dòng)”為例：運(yùn)用電腦小游戲──啟發(fā)回憶──氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律(學(xué)生參與)，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析推理，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)矛盾(氣壓帶風(fēng)帶的分布與我國(guó)東部實(shí)際風(fēng)向不一致)──設(shè)疑探究，轉(zhuǎn)入新課；運(yùn)用Flash影片──模擬演示海陸風(fēng)形成過(guò)程，提問(wèn)──因果分析，使學(xué)生形成初步概念；運(yùn)用自制小課件──分步演示東亞、南亞地區(qū)季風(fēng)的形成，掌握季風(fēng)形成的另一原因──分步顯示綜合復(fù)雜的地理事物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，議論解釋?zhuān)贿\(yùn)用空白表格──指導(dǎo)學(xué)生綜合分析兩種季風(fēng)的風(fēng)向、成因及特點(diǎn)──師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念；運(yùn)用錄像──放映有關(guān)季風(fēng)及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響的錄像──鞏固理解，加深記憶。（二）關(guān)于空間性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)地理課中一些難點(diǎn)，如地殼運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、太陽(yáng)系行星的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，恒星日和太陽(yáng)日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過(guò)看電腦模擬過(guò)程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。［課例6］由地球自轉(zhuǎn)引起的地方時(shí)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的講述，學(xué)生很難理解，為什么在向東走時(shí)要加時(shí)間，而向西走時(shí)要減時(shí)間，一個(gè)人甚至有可能做到腳踏今明兩天，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，可以設(shè)計(jì)一個(gè)空心的球體的轉(zhuǎn)動(dòng)，在經(jīng)度線上找?guī)讉€(gè)點(diǎn)，讓它轉(zhuǎn)動(dòng)，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)體系，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生可以邊觀察、邊思考討論，這樣學(xué)生就很容易的了解當(dāng)它們轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，太陽(yáng)光線與經(jīng)線的關(guān)系，從而可以想到時(shí)間的變化。［課例7］ 以《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)為例：介紹晝夜長(zhǎng)短和極晝、極夜現(xiàn)象時(shí)，可以通過(guò)加深顏色或閃爍的方法，比較一條緯線上晝弧和夜弧的長(zhǎng)短，得出當(dāng)?shù)氐臅円归L(zhǎng)短現(xiàn)象，通過(guò)閃爍的面積，可以來(lái)確定極晝、極夜的范圍，判斷大致的時(shí)間和大致的太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度。（三）關(guān)于理論性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)。地理教學(xué)中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對(duì)地理事物的高度抽象概括。這些理論知識(shí)，是理解其他地理事物和現(xiàn)象分布的理論基礎(chǔ)。但這些理論往往脫離學(xué)生的實(shí)踐。很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)。［課例8］在介紹《地理環(huán)境的整體性和地域分異》一課時(shí)。可以播放熱帶雨林、熱帶沙漠、極地地區(qū)的一些影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。目的就是讓學(xué)生對(duì)自然帶的地理環(huán)境有一個(gè)具體的印象。通過(guò)不同地區(qū)的景觀比較──學(xué)生分析并論證──列舉事實(shí)材料，分析地理環(huán)境各要素的關(guān)系。（四）關(guān)于區(qū)域性強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于區(qū)域地理，由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向。通過(guò)電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。需要注意的是，在利用多媒體提供聲像結(jié)合、圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)信息的同時(shí)，教師必須進(jìn)行由淺入深、由表及里、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生帶疑思考，并通過(guò)分析、比較、綜合、判斷、推理等思維過(guò)程，將視聽(tīng)得到的知覺(jué)形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得科學(xué)知識(shí)。根據(jù)地理教學(xué)難點(diǎn)的“難”處不同，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，各種方法還可視具體情況，靈活掌握。四、多媒體可以幫助教師“教”，學(xué)生也可以通過(guò)多媒體自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與高中地理課程整合不應(yīng)該只是教師教學(xué)的手段，也應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校地理組根據(jù)自身基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建了基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題自主探索網(wǎng)上協(xié)作網(wǎng)上測(cè)試課堂小結(jié)”的自主探究式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多元化、主體化、社會(huì)化，為構(gòu)建終身教育體系打下良好基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅教師要告別“一枝粉筆一塊黑板”打天下的局面，學(xué)生同樣也面臨著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生不僅可以通過(guò)聽(tīng)老師的講解獲得知識(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法獲得知識(shí)和進(jìn)行“地理實(shí)驗(yàn)”從而提高學(xué)習(xí)效率。在這過(guò)程中，隨著信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的改變，必需提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。五、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體要避免的誤區(qū)（一）多媒體就是黑板搬家。多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的，就無(wú)須用多媒體課件展示，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具。教師千萬(wàn)不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”，教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的，尤其注意可以課堂演示的普通圖片絕不能以錄像或動(dòng)畫(huà)代替，使用多媒體課件不能趕“時(shí)髦”，圖“花哨”?！俺哂兴獭⒋缬兴L(zhǎng)” 作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能